黄秋红

摘 要：在小学语文的识字教学中，语文教师不仅要关注小学生学习汉字的进度，而且还要重视素质教育对于语文教学的重要性，这样才可以将小学生的主体作用与语文识字教学结合起来，从而提高小学生学习汉字的兴趣，进而提高小学语文的识字教学效率。因此，主要围绕如何将素质教育融入小学语文的识字教学进行探究。

关键词：小学语文;素质教育;识字教学;探究

素质教育的主旨是要将小学生的主观精神带入小学语文的实际教学中，这样才可以从小学生的角度出发，思索语文识字教学的正确方法，从而可以让小学生在轻松愉快的环境中高效学习。因此，以下将从素质教育的角度出发，提出三项具体措施。

一、寻找实际物体相似点，提高学生汉字理解

纵观中国汉字的演变发展历程，起初的祖辈们创立的汉字都是以实体动物形态为创作核心，动物骨甲为刻板进行绘写，所以后人将其命名为甲骨文。再到后来的金文，当时的人们处于盛产青铜器的时代，这就使得当时的人们都将汉字铭刻在青铜器上，所以后人们将其命名为铭文。由此可见，中国汉字的发展都是人们从生活实践中汲取创作经验，所以在小学语文的识字教学中，语文教师可以引导小学生从生活中汲取学习灵感，从而可以提高小学生的识字学字兴趣，进而提高小学语文的课堂教学效率。

比如，在学习统编版一年级第一单元的《天地人》中，对于“人”字的写法，语文教师可以让小学生观察自己的身体，然后从人字的构造上看，人体的构造也是从上到下，并且每个人下半部都有两条腿。而人字的下半部也是两条相反方向的撇和捺，这就与人的两条腿相似，所以当语文教师向小学生进行这样的比喻时，小学生就能很容易记住人字的写法。同理，对于“天”字的写法，也可以以人体构造作为比喻，天字可以拆分为一横与一个大字，而“大”字与人体的头部和四肢相似，并且将高高的蓝天当作大字上方的一横。这就使得小学生在记忆“天”字的写法时，可以理解为“头顶天空的人”就是天字。

二、引导小学生掌握有效的识字方法，提高识字学习兴趣

在小学语文的识字教学中，最重要的是让小学生对于汉字产生浓厚的学习兴趣，这样才能让小学生通过了解，积极地吸收识字方法。而对于小学生而言，课堂游戏是可以调动小学生学习兴趣的最佳方法，并且语文教师还应判断小学生的年龄段使用的课堂游戏，这样语文教师就可以将合适的课堂游戏带入语文识字教学中，一方面，可以促进整个语文课堂形成良好的学习氛围，另一方面，还可以提高小学生的语文学习兴趣，进而提高小学语文的识字教学效率。

首先，对于低年级的小学生而言，语文教师采用的课堂游戏方法，最好是浅显易懂的文字游戏，如字谜游戏。比如，当低年级的小学生学习“出”字时，语文教师可以向小学生进行提问：“请问小朋友们，两个山字组建一起是什么字？”很显然两个山字组在一起就是“出”字。再如，当小学生学习“王”字时，语文教师可以向小学生提问：“请问小朋友们，一加一是什么字？”很显然一加一在笔画上就是“王”字。

其次，对于中高年级的小学生而言，由于相比低年级的小学生已经存储了一定量的汉字，所以大多小学生已具备了一定的汉字思维逻辑。那么，语文教师可以采用树状图的识字教学方式，这样就可以让小学生通过树状图记忆多种相似汉字，从而提高小学语文识字的教学效率。比如，当中高年级的小学生从“大”字延伸学习，可以延伸出“天”字，再从“天”字延伸到“吞”字，再从“吞”字延伸到“蚕”字。

三、利用熟悉事物，加深汉字记忆

在现代小学生的生活中，每时每刻都可以接触各式各样的汉字，而这就在无形中熏陶了小学生的语言文化素养。所以，语文教师不能仅局限在小学语文的教材及课堂中，可以让小学生充分地发挥自身的主观能动性，语文教师可以借用小学生在生活中熟悉的人物及事物，让小学生将学习的重点转移到这些实物概念上，这样就可以加深小学生对于汉字的记忆程度，从而提高小学语文的识字教学效率。

比如，在小学课堂中，小学生的座位往往是两两邻座的方式，那么语文教师可以利用这一点，让学生在课堂上互相询问同桌的姓名，然后寫下对方的姓名，并且在写完后举手向教师报告。再如，小学语文教师可以让小学生在课堂上，用笔写下自己的父母、爷爷奶奶的姓名，并用红笔连线标出自己与这些人名的关系。因此，从这两种方法可以看出，通过让小学生记住同学和亲人的名字写法，从而提高自身的识字量，进而提高小学语文识字课堂的效率。

综上所述，通过以上三种方式，一方面，通过寻找汉字与实际物体相似点，以及利用小学生熟悉的事物，从而加深小学生对于汉字的记忆和理解程度。另一方面，通过引导学生掌握识字方法，从而提高小学生的识字兴趣，进而提高小学语文的识字课堂效率。

参考文献：

[1]陆国英.小学语文素质教育实践中的识字教学[J].小学时代（教育研究），2010（3）：68.

[2]周霖.谈小学语文素质教育实践中的识字教学[J].新校园（中旬版），2011（3）：167.

[3]李艳茹.漫谈小学语文素质教育中的识字教学[J].未来英才，2016（2）：22.