刘继英

摘 要：阅读教学是小学语文教学中非常有代表性的一部分内容，优化阅读教学不仅可以拓展学生的知识面，而且能够丰富其审美情趣，提高其语文综合素养。素质教育课程改革背景下，围绕小学语文阅读教学所进行的改革正在不断深入，其中也有诸多问题需要进一步解决，因此在素质教育课程改革背景下，教师需要转变教学理念、革新教学方法。对此类问题进行了分析探究，希望对进一步推进相关工作的优化落实有所启示。

关键词：小学语文;阅读教学;问题;对策

一、现阶段小学语文阅读教学中存在的问题

具体来说，当前小学语文阅读教学中存在的问题主要体现在以下方面：①教学模式僵化，缺少灵活性。开始上课前，虽说大部分教师都会认真备课、准备教案，但阅读教学的特殊性却决定了教师在教学中经常会遇到很多状况外的问题，此时再想按照既定的教案来上课便需要克服重重阻力。久而久之，教师便会主观“放弃”课前开展的备课工作，进而在不考虑实际情况的前提下一味地追赶教学进度。这种僵化、缺少灵活性的教学模式既影响了学生的学习兴趣，又违背了小学语文阅读教学的初衷，因此既无法保证教学效率，又难以得到学生的支持和认可。②忽视了学生的主体地位，学生被动阅读的问题非常普遍。素质教育课程改革主张尊重学生的主体地位，因此，教师也需要转变过去所秉持的教学理念，真正以尊重学生的个性差异、服务学生为原则推进相关细节工作的优化改革。但结合实际教学现状分析，目前小学语文教师对这类问题的认识依旧存在诸多误区，他们在课上根本不愿听取学生的意见、我行我素，师生间的互动也同样没有发挥出应有的作用。这一局面下，教师会在无意识间给学生“推荐”一些不适合他们阅读的素材，所讲解的阅读方法也无法让学生进行实践应用，最终便影响到了实际教学质量。期间，因为学生只能处在被动接受的状态下，所以其思维和潜能的开发与锻炼也会受到诸多影响。

二、优化小学语文阅读教学的具体策略

1.激发学生的阅读兴趣，革新教学模式

新时期，改革小学语文阅读教学首先要激发学生的阅读兴趣。期间，教师要做好备课、明确教学目标，并选择合适的教学手段。具体来说，通过营造特定的阅读情境來激发学生学习兴趣的做法更容易取得理想的效果。在此基础上，教师还可以通过提问的方式来完成这一环节的优化改革。需要强调的是，提出的问题一定要贴合阅读材料的内涵及主旨，并做好难易始终、充满趣味性。这样才能够拓展学生的思维，让其紧跟教师的教学思路，最终提高学习效率。

教师还必须要革新教学模式并开展自主化的阅读教学，丰富其阅读体验。阅读的特殊性决定了当学生面对不同的素材时会产生不同的阅读体验，在此基础上如果可以引导其与周边同学、老师分享阅读成果，便可以深化阅读效果。期间，教师要做好与学生的沟通，帮助其总结思路，提炼阅读素材的核心要点。在此基础上，还可以尝试将多媒体教学设备应用到小学语文阅读教学中，例如当学生面对难以理解的阅读素材时利用幻灯片帮助其总结思路、深挖核心要点。这类措施同样可以达到提高阅读教学质量的目的。此外，在阅读教学中还必须要给学生营造出展示个人阅读成果的舞台，进而帮助其养成长效的阅读习惯。

2.尊重学生，培养学生的阅读能力

随着新课改的深入推进，教师开始逐渐把课堂的主导权交还到学生手中。教师作为教学活动的组织者和参与者，除了要确保教学任务的顺利完成，更要从学生的实际情况出发，调动其学习的积极性和主动性，不断培养学生的阅读水平。在小学语文阅读教学中，教师应该打破以往单一、陈旧的教学模式，开展小组合作学习、让学生在思想的碰撞中感受阅读的魅力，最终提高其阅读能力。前期要做好学习小组的划分，并进一步明确教学目标。此外，要适当地进行“穿插教学”，引导学生更好地掌握阅读内容所要表达的主旨、重点段落、关键字词等，帮助其搭建好语文学习脉络，提高学习效率。小学阶段的学生其理解能力有限，因此在开展小组合作学习时，需要教师及时加以指导和把控，从而更好地引导学生去发现问题、解决问题。

3.明确阅读教学目标，提升教学目标的有效性

教师在开展阅读教学时首先要明确教学目标，从学生的实际情况入手，有针对性地选择教学重点，例如，低年级阶段以掌握“字、词、句”为主，中年级阶段则侧重讲解基础的阅读方法，高年级阶段可以提高教学难度，引导学生进行自主阅读。其次教师要总结阅读教学的特点，科学地选择阅读内容。小学阶段的学生理解能力有限，因此在内容的选择上要做到难度适中、目标明确。此外，教师还要在教学过程中扮演好引导者的角色，做到及时纠偏。

总之，在讲解现存问题的基础上推进小学语文阅读教学的优化改革可以进一步拓展学生的视野，提高其综合素质。素质教育课程改革背景下，教师要提高对于阅读教学的关注度，进而创造出全新的教学格局。以上笔者对此类问题进行了分析探究，希望对推进各项工作的优化落实有所启示。

参考文献：

黄锡龙.浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（36）：126.