张诚水

摘要：随着我国信息技术的飞速发展，教育事业也随之发生了变革，在教学活动开展过程中，运用信息化技术成为教育工作者的必备技能。微课是教育改革中出现的新产物，在小学数学教学中，如果能够将微课有效地应用在教学活动中，就可以丰富传统教学模式并最大可能地满足孩子们的学习需求，与此同时还能够让学生更加积极主动地参与活动，保证课程活动开展的价值充分体现出来，不断提高小学生的逻辑思维能力和解题能力，为之后的数学学习奠定坚实的基础。本文就针对如何有效利用微课优化教学模式进行了探讨。

關键词：小学数学；微课；解题能力；相关策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0173

将微课有效地融入到解题类数学课堂教学中，能够大大激发学生的学习兴趣，让他们参与活动的积极性充分调动起来，以此来营造轻松活泼的解题环境。在实际中设计微课的时候，教育工作者要充分考虑孩子们的学习水平、个性特点以及兴趣爱好等，进而充分调动起学生对数学学习的兴趣，为了进一步促进解题能力，还要尽量使微课中的素材贴近人们的生活，使知识理论更加形象和生动、容易理解，进而提高数学学习成绩。

一、设计健全完善的信息结构教学模式，将重难点突出解读

在开展以解题类题目为主体的数学教学课堂活动的过程中，为了提高教学效率以及将孩子们带入主题，常常会借用题目作为课前导入的素材。在选择教材内容的过程中，一定要注意内容的生活化，尽量以学生的生活实际为根据，以便于在解决问题的时候也可以灵活地将自己在生活中积累的经验利用起来，帮助学生更好融入到题目的情境中，促进理解、思考和探索知识的能力。结合小学生以形象思维为主导的年龄特征，在设计题目的时候也要考虑逻辑思考的难度要适中。创设情境是教学的重要手段，情境离不开人们的生活，只有这样，情境的创设才是有价值的，大大激发求知欲望和探索好奇心。在课堂中使用幽默风趣的语言是教育工作者的一种技能，是吸引孩子们学习注意力和提高课堂趣味性的重要手段，能够将枯燥乏味的教学内容和题目转化为比较形象和有趣的内容。题目的设计必须要保证严谨性，免得在审题时出现歧义，这很容易打击学习自信心。比如在学习生活中的数学这一单元的时候，其中涉及到了校园、家园、玩具、文具和小猫钓鱼等与生活实际息息相关的内容，为了将微课引入教学中，就可以在课前提供微课视频，然后配合家长一起监督孩子学习，一起寻找生活中的数，这能够大大节约课堂上的时间，保证课堂活动的活跃性。除了利用微课之外，还要充分让学生发挥主体地位，即让学生自己结合生活经验，想想生活中还有哪些数，然后与同学们分享，以此来拓展视野。

二、充分利用信息技术，使解题情景动态化

画面和声音是学生在学习过程中直接获取信息的重要载体，这种信息化教学方式同时调动孩子们的视觉和听觉等感官，使大脑更加活跃。知识虽然是写在书本上的，看似是僵硬的，但是要想让它成为一种行走的学问，就要用语言或者视频将书面知识活化。在播放微课视频教学课件的过程中，为了促进理解，需要教师在旁边做讲解，这样才能保证学生遇到疑难问题的时候能够及时得到答案，消除疑难，帮助孩子们营造生动活泼、充满生机的氛围。音频处理软件属于信息技术的一种，提前处理好音频，将声音多样化、模拟情景对话对于提高课堂趣味性、增强课堂的灵活性有积极的作用。这种将信息技术运用于数学教学中进行知识整合的教学方式，能让孩子们身临其境地感受知识带来的乐趣，实现快乐学习的重要目标。比如音频处理软件中的“变调”功能，能将声音的效果进行处理，模拟学生或者教师的声音，实现情境中师生对话的场景设置，以便于缓解听觉疲劳。

三、设置提问环节

提问环节开展的价值和意义有很多，比如如何正确审题、如何充分发挥一个题目的价值，如何举一反三等。为了做好正确解题的基础，要帮助学生充分挖掘题目中的隐含条件，正确处理关键信息。要实现高效解题的重要一步就是正确审题、充分理解题目，之后再进行解答才是正确的方式。题目中的条件可以分为未知条件、已知条件以及隐含条件，由于小学生的年龄比较小，所以他们还无法正确地分析什么是已知条件，什么是未知条件以及很难挖掘题目中的隐含条件。此时，就需要教育工作者充分发挥学习指导者的作用，正确向学生提出以上三个问题，一步一步引导他们如何正确选题，为高效率地解答题目奠定良好的基础。与此同时，为了提高自主学习能力，可以在问题提出之后，提供充足的时间和空间，让学生自主思考和自主分析问题，在思路清晰之后进行回答问题，假如缺乏了充分思考的时间，学生无法自主形成清晰的解题思路，就会使提问环节的价值大大降低。

四、结束语

在小学解题类数学课堂活动中有效地引入信息技术，比如微课和多媒体展示等教学辅助工具，充分适应了孩子们的兴趣爱好和年龄特征，使学生学习的兴趣和积极性大大提高，而且能在很大程度上实现优化教学模式的目的，进而改善和端正孩子们的学习态度，增加学习意愿。在传统教学模式中，教师大多用黑板和粉笔来展示一些重点和难点，这样会浪费很多课堂时间，降低教学效率，但是在微课中却能有效缓解这些现象，将解题步骤清晰明了地传授给学生并充分掌握，为数学学习提供足够的动力。

参考文献：

[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[2]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.

[3]甄晓慧.小学数学问题情境教学的问题与对策研究[D].聊城大学，2017.

（作者单位：江西省景德镇市昌南新区洪源镇洪源中心学校333426）