朱保林

摘要：随着新一轮课改的实施，高中历史教学培养的目标的变化推动了课堂教学形式的改革，学术型课堂应运而生。高中历史学术型课堂主体的教师和学生的角色也随之发生了相应的变化。

关键词：高中历史学术型课堂；教师角色；学生角色

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0147

“提高学生的历史素养，促进学生全面发展”既是课程改革的目标之一，也是高中历史课堂教学的目标之一。为了实现这一培养目标，也带动了高中历史课堂形式改革的尝试，其中学术型课堂就是其中之一。高中历史学术型课堂就是利用历史学的核心内容和系统方法，达成历史课程目标的一种途径。它以史实、史料为依托，教师引导学生投入与参与，促进学生史学素养的发展的教学组织形式。随着高中历史学术型课堂教学的深入开展，教师和学生又怎样组织和参与其中呢？扮演着怎样的角色呢？

一、教师：“教学”和“研究”

“师者，所以传道授业解惑也。”师风师德是灵魂，教育教学是教师的基本职责。从2013年以来，国家启动了普通高中历史课程修订工作，开展了新一轮的课程改革。教学的目的不仅仅是传授知识，更是培养学生的历史学科素养。此外，历史全国卷更具有很浓的“学术味”，在凸显教学主干知识的同时，更是将历史学术成果融入试题中。双重刺激下，学术型课堂应运而生，历史教师也逐渐向学术型教师转型。

学术型教师首先应该是积极的学习者、阅读者。……