摘要：我们在教学过程中经常会出现各种各样教师意料之外的“错误”资源，尤其是数学课堂，由于一道题目有多种解法，学生生成性资源非常丰富，我们应善于捕捉课堂的这种动态生成资源，特别是“错误”资源，抓住学生犯“错”的契机，把“错误”变成宝贵的教学资源，使之成为启迪思维的“催化剂”。笔者主要从创设平台，让学生敢于“出错”；分层施策，让“错误”完善结构；将计就计，让“错误”激活思维；归纳整理，让“错误”回味无穷这四个方面展开论述，意在抛砖引玉，寻求教学共识.

关键词：“错误”资源；创新；启迪思维；催化剂

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0128

随着新课程改革的不断深入，课程资源的开发和利用越来越受到广大教师的重视，特别是课堂的“生成性”资源作为课堂教学中的一个亮点，颇受关注。因此，教师要上好数学课必须高度关注学生的课堂表现，善于捕捉课堂的动态生成资源，特别是“错误”资源的灵活应用尤为重要。在数学教学中，我们常常会看到数学教师在课堂上满腔怒火、大发雷霆的现象，有的是因为学生课堂“板演”表现太差，错误百出；有的是因为学生作业错误太多，抱怨学生课堂上没认真听讲。笔者认为大可不必，因为这种情况我们大多数教师都会经常碰到，其实学生作业“错误”是学生在学习过程中的正常表现，它是学生学习过程的一种体验，能让教师及时发现存在的问题，为教师的教学指明方向，反而有利于促进我们的教学，从而提高教学质量。……