梁启辉

摘要：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。信息化技术在教育教学方式改革进程中的不断深入，核心素养体现尤为重要，如何在信息技术条件下运用“知识与技能”转化为素养和能力？本文结合高中美术教学课堂，立足教学案例，从教育科学的角度出发，依据师生教学互动双方的心理需求，探讨美术教学的核心素养体现，将围绕美术核心素养，分享将知识技能教学转变为核心素养教学经验。

关键词：美术课堂；信息化教学；核心素养

中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0078

一、信息化教学技术下美术教学核心素养的几个维度

1.高中美術核心素养。高中《美术课程标准》确立将图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解作为美术学科的核心素养。对于高中美术鉴赏课堂而言，信息化教学技术下转变到“核心素养”本位的教学，课本、课堂不再是美术教学的全部，如何打开思维，打开课堂，让学生在课堂中实现美术学科素养全面提升的问题摆在了我们面前。

2.信息化教学技术下核心素养的情境创设：利用现代信息技术的教学资源会大大提高学生学科素养养成的主动性，培养艺术素养，促成核心素养培育效益的最大化。其目的就是化抽象为直观，提供有效的情境，简化文本过程，提高课堂过程实效。因此，贴近我们教学双方主体心理，即师生教学心理，是我们运用信息技术下核心素养的创设教学情境时所必须遵守的前提。……