吴丽青

摘要：小学生对于英语的学习需要创设一些合适的情景，让学生感受到情感与态度，从而对英语形成稳定的接受态度，教师在这个过程中可以运用多元化的教学方式，对学生的情感与态度进行培养，促进学生上课的积极性，最大限度发挥学生的学习主动性，使课堂效果达到最大化。本文主要针对情感与态度在小学英语教学中的应用进行一些分析，希望能够为当前小学英语教学提供一些有益的参考。

关键词：情感与态度；小学英语；英语教学

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0084

当前小学英语教学中，对于学生情感与态度的培养已经成为教学内容中重要的一环，在教学过程中让学生在情感上對英语产生兴趣和依赖，会对学生的英语学习产生非常大的帮助，让学生在英语学习的过程中产生强大的动力，有效提高英语课堂效率，使学生从“要我学”变成“我要学”。那么，教师在教学过程中具体该如何操作来培养学生的情感与态度呢？应该从哪些方面着手实施呢？都是值得我们不断研究和探讨的。

一、创设与生活相关的英语情景

当前小学英语教学中最大的不足就是学生无法在具体的生活情境中感受英语，没有机会开口讲英语，除了课堂几乎没有能够接触到英语的地方。学生只能机械地依靠课本和教师，生硬地记单词或者背语法。学生在学习过程中体会不到英语这门课程的乐趣，大多数学生对于英语学习有抗拒的心理，不能从心里真正接受英语，将英语学习当做自己生活中的一部分，这就决定了学生在学习英语时并不能达到很好的效果。因此，教师在教学过程中就需要注意多为学生创设一些生活中常见的情景，让学生的学习能够源于生活，这对于小学生来讲无疑是最好的学习方式。

例如在进行“What is her/his name？”这一课时，教师可以先从学生比较熟悉并且感兴趣的人物入手，例如“毛泽东、周恩来、邓小平”等等，在幻灯片上呈现出这些人物的照片，然后询问学生“What is her/his name？”首先吸引学生的注意力，提高学习兴趣，在英语课堂上勾起学生对自己比较熟悉的人物的思考，拉近学生与日常生活的距离，培养学生对于英语可接受的情感与态度。其次教师可以将学生分为几个小组，每四个人一组，每个小组可以由一个学生扮演自己喜欢的人物，其他学生进行提问：“What is her/his name？”扮演的学生进行回答，这样轮流进行，通过创设情境的方式让学生感受到英语和自己的零距离感受，提高对英语学习的热情。

二、采用多样化的教学方式

小学英语教学对于学生而言往往是枯燥乏味的，学生在英语课堂上经常会出现走神的情况，而教师在这个过程中的作用就显得尤为重要。教师需要在学生困惑的时候进行引导，通过多维度的方式和手段让学生形成稳定的学习态度和情感。对于小学生而言，教师教学的内容一定是生动有趣的，能够打动人并且吸引学生注意力的，只有学生在课堂上通过教师的引导真正对英语产生兴趣并且能够坚持学习英语，那么大部分学生都会在今后的学习中将这个态度和情感持续保持下去。教师在创设有趣的、多样化的教学模式的过程中可以运用多种方法，例如通过多媒体方式、创建游戏学习法、加强生活实践等。

以学生记单词这个环节为例，大多数学生学习英语最大的困难就是记单词，首先因为人体本身有一个记忆遗忘系统，单词必须经过反复不断的记忆和复习才能够记得牢固，而对于小学生来说，这样的过程无疑是痛苦的、难熬的，同时也大量占用了学生的时间和精力，让其产生烦躁的情绪。其次记单词的过程是非常枯燥无聊的，而小学生由于年纪较小，比较贪玩，无法静下心来进行记忆，那么这时候小学生就需要教师给予一定的帮助。教师可以将记单词的任务尽量在课堂上引导学生去完成，让学生以快乐的心态去记忆。例如教师可以在上课之前找一些与课堂内容相关的有趣视频，在上课时为学生播放，在播放的过程中告诉学生，这个视频中包含了许多今天我们要记忆的单词，大家一定要认真去听，在听的过程中要用心去记忆，教师可以将这个视频播放完之后进行提问，看学生对于视频中生词的掌握程度，提问完之后再次播放视频，告诉学生，对于自己没有记住的单词进行重点记忆，这样播放两遍之后，学生对于这个单词的基本用法和情境已经有了认识，那么在课后的记忆也会变得相对简单，并且视频的方式也能有效吸引学生的兴趣，培养学生对于英语的态度和情感，使学生真正喜欢上英语。

三、多鼓励、关注和肯定学生

教师对于小学生的英语学习有非常重要的引导作用，那么教师在小学生日常英语学习中需要多鼓励和肯定学生，在小学生的心目中，教师对他们的评价可能是会影响学生对一门课程的情感和态度的，学生在日常学习中会遇到各种各样的问题，教师一定要注意适当鼓励学生，让学生感受到教师对自己的关心和爱护，从而激发学生对这门课程喜爱的情感。

以日常语法学习为例，语法在英语学习中是一个难点，那么在平时的学习过程中，教师可以教给学生一些鼓励同伴的话语，在某位学生表现良好的时候教师和其他学生一起对其进行鼓励，让学生感受到自己在学习过程中的努力是被他人肯定的，从而以更加积极的态度去学习。

四、结束语

总之，在小学生英语教学中，学生情感与态度的培养可以从多个方面和纬度进行。教师需要做的就是不断探索这些途径，选出适合小学生的进行实践，力争使英语课堂效果最大化，为社会培养高素质的综合性人才。

参考文献：

[1]佚名.论“情感态度与价值观”目标在小学英语教学中的落实[J].华夏教师，2019，123（3）：29.

[2]司雯萍.随风潜入夜，润物细无声——浅谈情感教育在小学英语教学中的渗透[J].中学课程辅导（教师教育），2017（3）.

[3]王小岚.核心素养在小学英语课堂教学合作学习模式中的渗透和运用探析[J].校园英语，2017（32）：87-88.

（作者单位：浙江省瑞安市莘塍第三实验小学325200）