邹敬

摘要：在中学体育教学中实施快乐教学法，其基础是对学生主体地位的尊重和落实，要義是使学生在轻松愉快的课堂氛围下进行自主学习。以该认知为基础，本文对其实施思路与具体做法两方面进行了探讨，以求抛砖引玉。

关键词：中学体育；快乐教学；方法创新；实施策略

中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0080

体育快乐教学法是指改进教师单纯灌输、学生被动接受的教法，从教学方法、组织等方面创新，使学生在运动中有快乐、成功的体验之教学方法。其基础是对学生主体地位的尊重和落实。这对于培养学生之于体育活动的积极情感、产生良好活动体验、形成健康人格是极为有益的，这也是体育教育的核心素养之一。

一、在中学体育教学中采用快乐教学法的基本思路

1.尊重学生的主体地位，形成和谐的师生关系

在体育课教学中，学生是学习活动的主体。因而，要达到“快乐”教学的效果，教师在教学过程中要尊重和关注学生的主体地位，发现并满足学生之“兴趣爱好”，使其获得快乐感。鉴此，教师要分层教学，使每位学生能扬长避短。如实心球教学中，教师可在场地上清晰地标出距离，让学生每次投掷时依据实际个人自定目标，发现差距，做到心中有数，通过投掷技巧的不断学习来提高成绩，使学生获得实现自我的成就感、喜悦感。否则，学生主体作用既不能体现，教师主导者的角色亦不能自保，“快乐”教学也无从谈起。

2.革新教法，因材施教

灵活多变的教学方法和手段能诱发学生学习兴趣，新颖的事物，最能诱发学生好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿。因此，革新教学的思想认知和教学方法认知，是快乐教学使然。教师在重视体育知识传授的同时，注重学生对教学活动的参与度与快乐感。为此，应把握好以下三点。一是良好的课堂氛围营造。这是激发学生学习内驱力的关键所在。二是革新教学方法。教师要能满足学生追求新事物的心理需求，以激起其兴趣和喜爱。如进行篮球教学，教师先组织学生观看一段CBA、NBA联赛的直播，就是一个很好的情感驱动。三是教学设计基于因材施教的理念，要在快乐赏识中进行。一个班级内学生数十名，体育基础、身体素质、爱好程度等均有不同和差异，充分正视个体差异，设置多元化课程，有利于在快乐赏识中施教。

二、在中学体育教学中采用快乐教学法的具体做法

采用快乐教学模式，教师要根据预先设计好的快乐教学方案，针对学校的场地器材等实际，挑选设计一系列适合学生实际的运动项目。笔者的做法是“三个到位”。

1.多媒体参与到位，营造课堂快乐氛围

教学中采用以音乐为主的多媒体参与，可以使运动场上高扬美的旋律，这种情景最容易激励学生的斗志，还能减轻学生运动时所产生的疲劳，有利于寓教于乐。如进行羽毛球颠球比赛时，放一些激发学生精神斗志的音乐，使其迅速进入技能训练的竞技状态。教师再利用多媒体，模仿奥运会上讲解员激昂的解说，激起学生的好奇心。前者，教师以幽默的语言讲解羽毛球运动的发展历史、相关比赛中的趣味小故事、小笑话等，都有助于强化学生的愉悦体验。后者，如练习羽毛球打法中的某种小技巧等，如学生以此即有体悟和明确当然好；如非此，待到学生产生“愤”“悱”思想之际，再进行适当点播、示范、讲解，引导体悟，学生获得的快乐感肯定会更加强烈。

2.“循环与目标”落实到位，注重学生快乐体验

实施体育快乐教学模式，要求教师基于学生的主体地位，选择符合学情实际的教学，有利于学生在体育活动中的“快乐”得到保证。为此，选择“循环+目标”的教学方式，是给学生以快乐体验最佳选择。一是根据学情实际，如学生的性别、喜好和个性，身体的素质、体能、协调性等，对学生分类，确定不同的目标，以提高训练的针对性，发掘学生的运动潜能，这是体育快乐教学成功的重要前提。二是设置多样化课程，正确选择教学器材、场地等，是体育快乐教学的重要保障。它促使学生对体育活动与训练保持较高的意愿和热情，提高学生参与体育活动的获得感和幸福感。三是合理选择教学方法，循环进行，以促成或达到训练目标。仍以羽毛球运动为例，日常练习时，或采取传统的两两对练，或以男生在内、女生在外组成同心圆形式，在教师口令下进行羽毛球传球的游戏式、兼带竞技性质的训练，后者的练习效果就会比前者的效果好得多。在这个实施过程中，教师要注重学生的快乐体验，以增强学生对体育课的喜爱感。

3.游戏比赛中“评价”到位，促使学生快乐提高

体育游戏比赛是学生十分感兴趣的体育活动，也是体育课的重要组成部分。体育游戏比赛不只要求学生在快乐的气氛中进行竞争，更要求教师在体育游戏比赛中对学生“评价到位”。

所谓“评价到位”，其要义在于激励。也就是对不同学生在体育活动和练习中的表现，择其亮点进行肯定、鼓励和支持，这对强化学生的坚持动力、考验其体能和毅力、丰富其愉悦体验等极富价值与意义。要做好这一点，（1）评价的关键是学生体现在学习、训练中的态度和进步的表现，而非体育测试的成绩。如之前所述男女生以同心圆方式进行传球的练习，就可以以男生群体和女生群体为单位，对接力接球速度快的群体进行表扬。同时，对学生个体中从生疏到熟练的、进步速度快和幅度大的学生进行鼓励和肯定。（2）评价的同时还要注意帮助学生明确训练努力的方向、途径、方法等，以此树立学生追求进步的信心，培养其恒心。

总之，在中学体育教学中实施快乐教学法，其根本是对学生主体地位的尊重和落实，以及对先进的教学思想、教学方法的丰富和充实。也正因为这一点，教学质量与学生自主学习能力的提高，才会得到基本的保障。

参考文献：

[1]赵权.分析快乐体育教学法在中学体育教学中的应用[J].中华少年，2018，15：282-282.

[2]林敏.快乐体育教学法在中学体育教学中的运用[J].好家长，2018，65：230-230.

（作者单位：广东省梅州市丰顺县龙山中学514000）