郭继全

摘要：语文教学是美的事业，语文教材是美的宫殿，语文教师则应是美的使者。语文教师只有全面加强美学修养，奠定扎实的美学知识基础，树立高尚正确的审美观，养成较强的审美能力，把语文教学变成最优化、富有美感效应的艺术，才能使学语文变成学生鉴赏美、创造美的活动，也才能真正提高教学质量。因此，提高学生的语文审美能力显得尤为重要。

关键词：语文教学；学生；审美能力

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0071

语文教学是美的事业，语文教材是美的宫殿，语文教师则应是美的使者。语文教师只有全面加强美学修养，奠定扎实的美学知识基础，树立高尚正确的审美观，养成较强的审美能力，把语文教学变成最优化、富有美感效应的艺术，才能使学语文变成学生鉴赏美、创造美的活动，也才能真正提高教学质量。

语文教师应具备的审美能力，主要包括审美感知能力、审美鉴赏能力和审美创造能力。

人对事物的认识是从感知开始的，审美也必然从感知开始。审美感知力要求主体对美的诸因素能直接把握和领悟。语文教师的审美感知力表现在善于从语言文字入手，既能零散地感知审美对象，不轻易放过一字一语，又能从整体上把握，透过语言所描绘的形象作深层的理解。只有这样，才能进入美的领域，领略美的意蕴。虽然对美的感知侧重于感性直观，但它也是一种社会意识活动，积淀着一定理性思考的因素。因此，审美感知力包含有选择力，这对教学程序、教学内容、教学方法的安排都具有指导性。

审美鉴赏力是比审美感知力更高层次的审美能力，鉴赏力指对审美对象的欣赏评判能力，既包括对审美对象的美丑识别，也包括对审美对象的审美性质的深刻理解，还包括对审美对象的类型、形态的领悟。审美鉴赏力的形成，不仅要有扎实的美学知识作基础，还须有一定的审美观念、趣味、理想作为鉴赏标准。审美鉴赏力的构成需要丰富的情感，需要有准确的评判力，美是连结情感的纽带。语文课文都带有作者的审美情感倾向，体现着作者的审美理想。语文教师首先要根据作者的审美意识和审美指向，挖掘教材中的审美情感，使自己从作者崇高精神美和自身创造的价值美的享受中受到强烈的鼓舞。情是文之根，语文教师抓准了它，就可以转变成学生之意，从而使他们品尝到寻幽撇胜的乐趣。

语文教师只有具备了审美创造力，才称得上是真正的审美者。语文教学的审美创造是美学理论的实践化，即是语文教师按美的规律进行的创造性实践活动。语文教师的审美创造力又是一种综合能力，它必须以审美感知力和审美鉴赏力为基础，有时还需要特殊的秉赋才能。语文教师必须按美的规律，搞好创造性的教学设计，突出教学的高激励功能、高效率功能和美育功能。语文教师只有不断地提高自己的审美能力，并以高尚的审美观指导教学，才能产生一览众山小的自豪感，率领学生感知美、鉴赏美，继而创造美，语文教学才会真正成为洋溢着美的活动。因此，语文教学离不开审美，语文教师更应使审美渗透在课堂的各个方面，使学生在一个美的天地里饶有兴趣地汲取营养，训练思维，发展智力，陶冶情操，以最大限度地提高学生的语文素质。笔者认为应做到以下几点。

一、深入钻研，发掘教材本身固有的美

語文教材中，不少篇目是各类文章体裁的精品，更有些是脍炙人口的传世之作。它们经得住时间的淘洗与人类实践的检验，是形式与内容、思想性与艺术性完美统一的整体，这是语文教材中客观存在的美。语文教师的任务就是向学生揭示与发掘教材本身固有的美，包括主题的美，思想与结构的美，意境的美，语言的美，体裁的美等。如在讲授《沁园春·雪》时，要把这首词恢弘的英雄气魄与作者遣词炼句的生动、活泼以及联想的艺术技巧揭示出来，讲出它的美。在讲授《荷花淀》时，要启发学生感悟作者匠心独运的美的构思：把消灭日寇的浴血奋战巧妙安排在“映日荷花别样红”的环境中，体会作者“大好河山安能任日寇铁蹄践踏”的豪情，并与作者产生思想感情的共鸣。《散步》是一篇优美的散文。文中共有四人：母亲、我、妻子、儿子，一家三代组成双重母子关系，要解决的是一个矛盾——走大路或走小路（实为两代人对生活的不同选择），人物不多，关系虽不复杂，但很微妙。矛盾不大，但还很尖锐，不好折中。随着问题的解决，把人与人之间的温暖体贴、关怀爱护表达得有声有色，尊老爱幼的传统美德跃然纸上。中年人在社会生活中承上启下、继往开来的重任在文章最后的画面——两个中年人肩负着一老一小的行进中得到阐释：美的主题、美的构思、美的人物、美的语言、美的意境。

总之，揭示生活中的真、善、美，始终是人类的灵魂工程师共同追求的目标。讲出课文中的“美”是语文教师成功的基础，也是语文教学中首先应解决好的问题。

二、练好内功，追求教学语言的艺术美

在语文教学中，教师准确、流畅、简洁的语言，清晰、洪亮的声调，能够最大限度地传授知识和信息，使学生乐于接受，易于接受知识。此外，笔者认为还应注意以下几方面。

1.教学语言的情感性。“感人心者，莫先乎情”，教学过程是师生双方交流的动向过程。一节课的起始、发展、高潮处往往需要教师以其丰富的感情和知识纵情渲染，从而为学生进入并保持最佳状态，把握课文精髓创造一个良好的情感氛围。

2.教学语言的新颖、幽默性。这就要求教师有清晰的教学思路。教学思路不清晰，教学将会烟波浩森，云雾重重。

3.教学语言的启发性。言简意丰的启发性语言能够启迪学生的思维，使学生体会到思维和创造的乐趣，能够给学生创造出最大限度发展思维能力、发挥想象力的空间。它虽运用于课堂之中，影响却远远超出课堂之外。

总之，努力追求教学语言的艺术美，是构成整个教学艺术美的基础。

（作者单位：山西省平遥中学校031100）