马平飞

摘要：随着新课程的推进，农村初中学生学习兴趣在减退，两极分化在加剧，每个班上都出现了一大批偏差学生，英语课成为学生最头疼的课程。本文从教师教学、学生学习两方面分析了农村初中英语教学所面临的困境，同时根据问题的症结笔者的教学实践，提出了行之有效的解决对策。

关键词：英语教学；困境；对策

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0057

一、农村初中英语教学的困境分析

1.教师教学方面。（1）初中英语新课程与小学英语课本不能接轨，所以就让初中英语教学无所适从，教师不知道学生已学了什么？还没有学什么？因此导致了初中英语教学断层现象的出现。（2）绝大多数初中教师不研究小学英语教材和英语教学法，他们在初中教学时按部就班，按照自己的定式组织教学，结果导致学生知识不系统，部分学生难以接受初中教师已习惯了的教学方法，所以最终导致学生新知识跟不上，新教法适应不了，最终沦落为英语学困生。（3）在新课程标准下，要求教师更新教学理念，改进教学方法，充分利用现代化教学设备组织教学，而农村学校很难满足这些条件，教师缺乏必要的培训，有的教师对新课程理解只是一知半解，甚至还没有理解，但在教学中他们却迫于学校的压力生搬硬套新理念、新方法，结果导致教学理论与教学实际严重脱节。（4）新课程对于学生英语学习的要求提高了，要求学生能够从听说读写等多方位去学英语，不但要在课堂上学，而且要在课外学；不但要求在学校学，而且要求在家里学；不但要求跟着教师学，而且还要跟着多种媒体学、跟着社会学、跟着家长学，但农村都不能满足这些条件。（5）初中英语教师对学生的学情研究不够，特别是对农村学生的心理研究。农村学生普遍比较自卑，爱害羞，学英语张不开嘴，怕人笑话，而英语的学习需要学生大胆，敢说、敢讨论。所以需要教师了解农村学生的心理，解开束缚学生的思想包袱。

2.学生学习方面。（1）小学英语基础太薄弱。大多数学生在初中的英语学习还沿袭过去的方法和认识态度，所以就导致英语学习越来越困难了。（2）农村学生学英语存在先天的不足，存在严重的自卑心理。（3）农村学生缺少必要的英语学习环境。农村孩子他们能听到的英语只有在课堂上，课外听到的语言只有当地的方言，农村学生在村上说普通话都遭人嘲笑，可以想象说英语的后果。（4）农村多数家庭收入相对较低，生活困难，多数家长对学生的英语学习重视不够。（5）有部分学生曾参加过课外英语补习班，因此基础相对较好，所以大部分未参加过补习班的学生感觉自己比不上他人，于是就成为英语学习的弱势群体，上课成了看客，成了英语学习的旁观者。（6）农村初中部分学生经常不能完成英语作业，课后复习，自我管理能力与学习习惯较差。

二、农村初中英语教学的对策

1.消除学生的自卑心理，增强自信心，唤起英语学习激情

搞好农村学生英语教学的关键就是教师要主动拉近与学生的距离，消除学生的自卑感。当学生有了英语学习的自信，教师再想办法激发学习热情，靠学习热情激发学习斗志。只有前期的思想疏通工作到位后，教师才能再施以适当的教法开展高效英语教学。

2.创设学习氛围，拓宽学习途径，加大英语信息的输入量

农村地区学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣、爱好等，常会感到所听材料虽无具体的新词句，但却听不懂内容。为此，听力训练可配置一定的情景，并在教学中主要介绍文化背景。作为教学手段，口语训练又是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇能力的重要方法。教师应启发和引导学生进行形式多样的对话、游戏及认真唱好英语歌曲。朗读、背诵也是农村学生学好英语的重要法宝，每学期要有计划地布置背诵的内容和朗读的材料，让学生在朗读背诵中感悟英语。

3.吃透新课程理念，采取灵活多样的教学手段，培养学生的学习兴趣

新课程的理念和思想是适合学生学习规律的好方法，教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，要考虑到学生如何去思考，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一；二是吸引学生在课堂上的注意力，让学生全身心地投入到课堂学习中。

4.面向全体学生，培优补差，实施班内教学分层管理

农村学生英语基础千差万别，课堂教学只能关注到中等学生，好学生上课吃不饱，差学生跟不上，所以要想实现全面发展，就必须实施班内分层教学，让不同程度的学生都得到发展。分层教学是在原班级不变的前提下，根据考试成绩和其个性心理特征、学习动機、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生，再将备、讲、批、辅、考各环目标分层落实的教学方法。实施分层教学后教师将一个班的学生化整为零，能够增强教学的针对性，便于管理，有利于提高英语教学成绩。

5.教师要耐住性子，学会等待，在循序渐进中教英语

对农村学生的英语教学，教师一定不能着急，学生少许的进步都是值得表扬的。在教学中不能将一个知识点一次全面地讲给学生，教师要分批次，一次一点地教给学生，否则学生就会接受不了。所以，教师在农村英语教学中要学会等待，等待学生认识的成熟，等待知识点的循序丰满，切记不能操之过急。

总之，在新课改的过程中，农村初中英语教学虽然遇到了一定的困难，出现了一些与新课程预期目标不相符的现象，但我们只要认真分析总结各方面的原因，认真研究现状，认真研究新课程，认真研究初中英语教学，并采取行之有效的对策，农村初中英语教学就一定能走出低谷。

参考文献：

[1]教育部.九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准（实验稿）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.5.

[3]王治娴.新课程标准实施过程中的难点及对策[J].中小学外语教学（中学篇），2006（9）.

（作者单位：甘肃省张家川县龙山镇中学741500）