高莉

在主题活动“蛋宝宝的秘密”中，幼儿通过丰富多彩的活动认识了各种各样的蛋宝宝，了解了蛋宝宝的小秘密。鸡蛋是幼儿生活中常见的食品。幼儿非常熟悉它，他们对鸡蛋有一定的认知经验。从幼儿的兴趣出发，遵循《3～6岁儿童学习与发展指南》中的让幼儿在探究中认识周围事物和现象等教育目标与建议，我们开展了“让蛋宝宝站起来”的科学探索游戏活动。

幼儿发现

幼儿在自由探索、玩蛋的过程中，发现蛋宝宝滚来滚去，总是倒下来，站不起来。于是佳佳小朋友就提出了问题：为什么我的蛋站不起来呢？

通过前期丰富多彩的蛋宝宝活动，幼儿对蛋宝宝有了更深的了解和认知，在玩的过程中又发现了蛋宝宝的另一个秘密。于是，教师开始鼓励并支持幼儿进行“蛋宝宝站起来”的探索活动。

幼儿探索

探索一：借助辅助材料，让蛋宝宝站起来

幼儿自由尝试让蛋宝宝在光滑的桌面上站起来。有的幼儿把蛋稍大的一端朝下放在桌面上再放手，可是没有成功;又把尖尖的一头朝下，也没有成功，只要一松手，蛋宝宝就总是倒下来。这可怎么办呢？幼儿便展开了讨论：为什么蛋宝宝站不起来呢？彤彤：蛋滑滑的，所以站不起来。乐乐：蛋不是圆形的……

通过分享交流，幼儿知道了蛋宝宝不能站起来的原因，还知道了蛋宝宝要在材料的帮助下才能站起来并总结了三个方法让蛋宝宝站起来。①用胶带绑;②找有圆形的小口;③用支撑物。在操作的过程中，乐乐发现玥玥找的磁力铁平铺在桌面上并不能帮蛋宝宝站起来，于是乐乐主动帮玥玥想办法。在乐乐的帮助下，玥玥把磁力铁一个一个叠起来，这次蛋宝宝终于站起来了。

幼儿之间的分享和交流有效地拓展了他们对于蛋宝宝站起来的认知经验。他们利用自己找到的玩具汽车、磁力铁、万花筒、瓶盖等材料，尝试让蛋宝宝站起来。在整个探究过程中，他们不仅获得了观察、比较、语言表征等学习能力的提升，還获得了积极主动、认真专注、敢于探究和尝试、互相协商等良好的学习品质。

探索二：提供雪花片，让蛋宝宝站起来

在前面的探究活动中，教师发现，当幼儿选择一个材料时很快就能把蛋宝宝站起来，但在选择需要拼搭的磁力铁材料时就会遇到一些困难。于是在这次的探究活动中，教师给幼儿提供了可以拼搭的材料雪花片，让幼儿尝试自己拼搭。在拼搭的过程中，乐乐说：我拼的这里有一个洞。佳佳：我这个拼不起来。玥玥：我拼的是长颈鹿。明明：我的雪花片插不上去。

教师惊喜地发现幼儿拼出了长颈鹿造型、镂空花造型、碗造型、实心花造型……这极大地锻炼了幼儿的动手能力和想象力。很多孩子也马上想到了利用雪花片让蛋宝宝站起来的方法。在探究过程中，教师也发现了很多问题，如有的幼儿手指不太灵活，总是不能把雪花片插上去，还有的幼儿没有自己的想法，模仿他人的拼搭作品等。

探索三：不用支撑物，如何让蛋宝宝站起来

在不用支撑物的情况下如何让蛋宝宝站起来呢？幼儿开始寻求大班幼儿的帮助，并展开了讨论，豪豪说：可以用胶水。依依：胶水黏不起来，你们有什么好办法吗？有人说加面粉，有人说加沙子、盐等。之后，大家准备进行实验，实验材料为面粉、沙子、盐。实验结果发现，面粉不能让蛋宝宝站起来，而沙子和盐则可以。其实，这个的科学原理就是盐和沙能增加摩擦力。

过了几天，依依小朋友告诉我，面粉加水变成面团，用一点点面团也可以让蛋宝宝站起来。于是幼儿又进行了一次实验，这一次都成功了，原来面粉加水也是可以让蛋宝宝站起来的。

总体反思

1.支持幼儿关注生活中的实物。鸡蛋是幼儿生活中的常见食品，“让蛋宝宝站起来”这一科学探索活动源于幼儿的生活，可以激发幼儿更好地关注生活中的实物。

2.支持幼儿体验探究的过程。不同材料的操作运用可以让幼儿尝试、发现、体验整个过程。幼儿不但亲自体验了操作的乐趣，而且也在感受、体验中获得了直观的经验。

3.支持幼儿多元化的交往空间。不同年龄段的幼儿在多元化的交往中相互交流、互动、合作及分工，这让幼儿体验到合作的效果，也让不同年龄阶段的幼儿在共同游戏中不断充实及提高自己。

4.支持幼儿学习行为的发展。探究活动激发了幼儿对事物的好奇心。幼儿在与材料的互动中获得有关物体支撑的经验，他们通过自己的验证获得了成功，他们的学习能力和学习品质得到了同步发展。

这次小小的活动让我深切地体会到，只要教师多为孩子提供动手操作的机会，多启发引导，让幼儿自主探索，幼儿将会在不断的操作中感受到科学实验的无穷乐趣，从而激发他们对科学领域强烈的求知欲望和探究兴趣。