冷慧

“做科学，而非学科学”，这是学前儿童探究活动独有的特征。教师在区域自主游戏中投放了新的游戏材料小齿轮后，大班幼儿产生了浓厚的探究兴趣并进行了深度的探究学习。在探究过程中，幼儿提出了以下问题：齿轮传动时方向是一样的吗？大小齿轮组合在一起时他们转动的速度是一样的吗？根据幼儿的问题，我们展开了齿轮探究之旅。

幼儿尝试在固定板上自由探究小齿轮，有的幼儿拨动着一个齿轮玩，有的转动着两个排列齿轮，有的发现大小不同齿轮拨动时速度不同，还有的幼儿将两个齿轮上下摞着一起玩……此时，教师作为引导者，要适时引导孩子发现齿轮可以联结产生齿传动的秘密。

教师第一次支持

——齿轮组合联动

在探索过程中，教师要鼓励幼儿敢于说出自己的发现，并组织幼儿一起讨论。在教师的第一次支持中，我抛出了三个问题：①你刚才是怎么玩的？②你有什么发现？③还可以怎样拼齿轮，让它们同时转起来？

怎么拼齿轮才能做到转动一个的同时让其他齿轮一起转动起来的问题，吸引了幼儿的注意力，他们说出了好多拼接转动的想法。

幼兒带着刚才的猜想进行了动手操作。伊伊小朋友把两个齿轮拼接在一起，果然，转动其中的一个，另外一个也转动起来了。浩浩小朋友选择将三个齿轮横着拼接在一起，同样也转动起来了。豪豪小朋友选择了四个齿轮，也转动起来了。

幼儿尝试后，我组织他们分享自己的发现。