郁贇花

学前体育的主要手段是游戏，目的是增强儿童的身心健康，培养儿童活泼好动的性格以及思维的敏捷等。实践发现，幼儿足球课程十分契合幼儿在当前阶段的各项发展目标。足球课程可以有效锻炼幼儿的动作协调能力、合作能力，对幼儿的全面发展有着很大的促进作用。

在足球课程创设前期，为了让教师科学了解足球游戏、设计足球活动，我园部分教师前往青少年足球训练俱乐部进行了专项学习，了解了基本的足球游戏规则，并通过游戏练习了传、控、停、射等足球技能。

 根据幼儿发展水平及

特点设计课程

《3～6岁儿童学习与发展指南》将“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”“具有一定的力量和耐力”“手的動作灵活协调”作为学前儿童在健康领域发展情况的一个参照。很多幼教专家提出，幼儿的发展有着一定的年龄特征，教师需要抓住孩子发展敏感期。因此，幼儿园足球课程的开展可以根据幼儿的身体发展特点制定个性化的课程目标，不仅要纵向制定不同的发展目标，还要进行横向的个性化指导，对于不同发展水平的孩子使用不一样的指导策略，从而保证每个孩子都能得到发展。

 课程内容情景化

生硬的足球技能训练会让孩子失去对活动的耐心。如何才能通过游戏化的方式锻炼孩子的足球技能，锻炼孩子的灵活性和反应敏捷度呢？教师需要系统地设计符合各年龄段幼儿身心发展规律的足球游戏，让幼儿在轻松、快乐的足球游戏中得到全面而深入的发展。

教师可以根据幼儿各年龄段不同的发展特点，制定具有游戏化情境的足球游戏。教师需要赋予活动游戏性和趣味性，将一些足球技能融入情景化的游戏活动中。例如在带球绕障碍物的技能练习中，教师将情境设置为“汪汪队穿越丛林记”，将幼儿的角色设定为“莱德、毛毛、阿奇”等汪汪队形象，将障碍物装饰成森林中的植物。在控球训练中，教师将控球变成“神秘运输队”，设置特殊的运输轨道，通过脚部的控球与运球让球在特殊的轨道上运输。教师要鼓励孩子们在控球的基础上，比一比谁能快速、安全地将“宝藏”运到指定地点。在射门技巧训练中，教师将射门赋予“勇战灰太狼”的故事情景，让幼儿扮演小羊，利用足球来打败来羊村做坏事的灰太狼，将绑有灰太狼形象的瓶子踢倒即为成功。

通过卡通形象与情景的设定，教师把传统的传、控、停、射等足球技能转化成幼儿更容易接受并感兴趣的场景与形式，降低幼儿的理解难度，激发幼儿对足球基础运动的兴趣，同时也锻炼了孩子们的运球能力、平衡能力、反应能力以及遇见情况时的交际能力。

 课程中贯彻团队意识

足球的魅力还来自团队内部的合作协同和团队之间的对抗与竞争。在足球课程实施过程中，教师需要融入足球游戏中的团队合作以及团队之间的竞争，锻炼他们不怕困难、勇于拼搏进取的游戏精神。在团体游戏中，孩子们都渐渐地学会了相互帮助，相互交流，提高了他们的意志力。

例如，我园在足球课程实施的过程中，采用“三人足球赛”等形式展开团队竞争，通过综合比较幼儿在比赛中的合作意识和比赛结果，评选出了“足球小明星”。这为幼儿提供了学习团队合作的平台，展现了幼儿的拼搏精神，提升了幼儿的胆气与竞争意识。

 深入家园沟通

然而，足球课程设计还需要得到家长的支持，部分家长认为足球运动较为危险，不适合幼儿。针对这种情况，教师要让家长了解到该课程对幼儿的促进作用和课程设计的合理性与安全性，并通过充气足球场地、充气围栏等方式，减少幼儿在足球活动中的安全隐患。

此外，教师可以采用“足球爸爸友谊赛”“亲子足球运动会”和“家长助教”等家园共育的方式，让家长参与到多样化的足球活动中，解决家长疑虑，赢得家长的信任与支持，让幼儿更广泛地参与到足球课程中。良好的足球课程效果和安全的足球课程活动离不开相关基础设施的保障。学校可以通过组织幼儿家长和幼师共同制作足球教具，丰富课程设计，增加足球课程的趣味性和形式多样性。

幼儿园足球课程的开展与实施，需要在保障幼儿安全的前提下进行。足球课程的进一步推进需要教师深入了解各年龄段孩子的身体发展特征，并以游戏的方式向孩子们呈现锻炼的技巧，让他们慢慢学会玩足球、懂足球、会玩足球游戏、爱玩足球游戏。足球课程可以为幼儿创造更多挑战和趣味，可以挖掘幼儿的潜能，因此在课程设置中，教师仍需不断探索与完善，为幼儿提供更为安全有益的足球课程。