冷霞

教育家陶行知先生提出“教育即生活”。老師应充分挖掘幼儿生活活动的教育价值，最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

 快乐入园，前期准备

对于新入园的孩子来说，上幼儿园是他们离开家庭走向集体的第一步，平时接触的人、事、物都发生了较大的变化，他们难免会出现“分离焦虑”等情况。于是，我园在开学初期通过园本培训、教研商讨等，引导老师为幼儿创设了会说话的生活教育环境，比如在班级门口创设了签到牌等，让幼儿熟悉幼儿园的一日生活流程。

 立足现状，发现问题

入园后，老师发现有部分孩子不说话也不打招呼，即使老师主动打招呼，他们也不积极回应，甚至还有个别出现哭闹不止的情况。

针对这种情况，班级老师立足现状进行了数据的采集、统计，结果如下。

①幼儿主动与老师打招呼，有57人，占比42%。②老师主动打招呼，幼儿不回应甚至哭闹，有73人，占比54%，占到了半数以上。此外，我们还听了听孩子的心声。可可说：我不开心，我还想睡觉。安安说：我不认识她，我不想打招呼。尹尹：我要出去玩。宝宝：我要我妈妈，我想回家……

之后，我们专门在孩子入园环节对孩子打招呼的现状进行了一个月的即兴观察记录。

 分析原因，商讨策略

（一）幼儿方面

①幼儿想玩或还沉浸在“分离焦虑”的氛围中，忘记了和老师打招呼。②也有可能和情绪有关，如幼儿对家长比较依恋、合理需求没有得到满足等。③身体原因和个性原因。