唐燕

 活動背景

露营活动结束后，孩子们对房车产生了浓厚的兴趣，纷纷表示要把房车开到幼儿园来，让更多的小朋友进去玩，体验房车的乐趣。于是我鼓励他们可以自己设计一辆房车放在幼儿园，供大家玩耍。

 活动实录

（一）问题导向，主动探究

可是房车的结构是什么样的呢？大家开始分头寻找资料：多多拉着爸爸到书城买来了《你从不知道的车》，从中寻找房车的影子;点点从自己家中带来了《国内外最先进的车》……班级的探索区俨然成了小朋友的“研究基地”。之后，我们开展了小组分享，并鼓励幼儿介绍自己的房车，并发现其中的问题，引导幼儿进一步思考：画在纸上的房车怎么立起来呢，以激发孩子继续探索的兴趣。

（二）整合课程，提升创新

在创作游戏中，我让幼儿成为游戏的主人，让他们在游戏中放开手脚和大脑，勇于创造，让他们获得游戏的满足与快乐，充分挖掘创作的潜能。

教师：房车能站起来吗，用什么方法呢，你想怎么做？

带着教师的问题，孩子们找来了纸盘、双面胶……

方法一：将设计图纸上的房车剪下来，然后对折，房车就立起来了。

方法二：将房车剪下来，然后在后面加支撑点，房车也能立起来。

方法三：将房车剪下来，贴到一个汽车模型上，这样不仅能立起来，还能走起来。

经过孩子们的创作，躺在纸上的房车确实立起来了，这时候嘟嘟小朋友提出：要是能大一点，小朋友就可以在里面玩了。我们要是能设计可以行走在幼儿园里的房车该多好啊！

（三）分工合作，团队协作

游戏是幼儿交往的主要形式。在创作活动中，幼儿的行为表现是相互影响、相互促进的，幼儿遇到困难时，可以从同伴那里得到激发，学习有益的经验和方法。

第一阶段：尝试组装

孩子们到工匠坊找来了“车轮”，到建构坊找来了“车身”，然后开始组装，将“车身”架在了“车轮”之上。之后，幼儿们试着推走小车，可是在行走的过程中，孩子们发现“车轮”和“车身”总是分离，推着“车身”往前走，“车轮”就会往后退。

在幼儿遇到困难且尝试了多种办法仍然失败，对游戏渐渐失去兴趣，准备放弃时，我作为孩子游戏活动的参与者进行了适当的介入，帮助幼儿继续游戏。

我和孩子们一起总结了失败原因，即轮子在滚，纸箱在动，两者没有连接，非常容易散掉;并为他们提供了思考的方向：可以观察一下图片上房车的轮子和车身是怎么设计的。

找明方向后，在一旁观看的多多就提出了需要将车轮和车身固定起来，这样才不会散。可是怎么固定呢？一旁的小宇提出：可以将车轮穿过纸箱的底部，将车轮和车厢做成一个整体，这样就更好了。

第二阶段：寻找需要的材料

他们请我帮忙找来了剪刀、钻孔;找来了大的透明胶带用固定车厢;到工匠坊又找来了更多的车轮玩具和一些辅助材料。

第三阶段：内外部安装

找到所需材料后，孩子们分工合作，开始了车身的外部安装。在安装的过程中，多多发现，两个车轮之间的距离不能靠得太近，否则容易撞在一起。

于是两个人来到了模型旁边，小宇用手量了量，确定了车轮的安装位置，开始钻孔、安装。不一会儿一节小车厢就安装好了。此时，多多提出一节车厢是不是太短了，于是几个人又多加了两节车厢，并用透明胶固定。不一会儿一个“完整”的车厢成型了，几个孩子迫不及待地试了试，小宇很自豪地说：这次比较稳定了，不会散了。

外部安装成功后，大家开始张罗内部安装，他们找来了很多的软体积木用来做房车的屋顶，找来了木质积木给房车内部铺设地板等等。在装饰过程中，他们还给房车设计了自动升降楼梯。

楼梯和房车的门是共用三块长条积木的，当房车开起来时，楼梯就会收起变成车门关起来。当房车停下来时，门会打开，变成楼梯，供小朋友们进出。

第四阶段：成品展示

经过不断地尝试，三节车厢的房车做好了。孩子们还给房车命名为“旅游房车”。

 教师总结

在制作房车的过程中，孩子们的美感与表现方面有了很大的提升。他们积极参与艺术活动;会用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象;活动中能与他人相互配合，也能独立表现。在这一过程中，孩子们得到了多方面的发展，比如：生活经验的提升，语言发展的提升、表现水平的提升、交往水平的提升等。

房车的故事还在继续，后续我们还会跟着孩子的兴趣鼓励他们继续探索，积极发现……