吴丹

摘 要：本文主要研究少儿舞蹈培训机构的教学现状，从三个角度加以探究，简要分析此种舞蹈课程模式下存在的不足之处，并提出改进方向，致力于培养少儿具备舞蹈方面的才能，以供相关人士参考。

关键词：少儿舞蹈培训机构;舞蹈课程;基础训练

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）20-0-02

近几年，根据新课改的要求，除基础的文化课外，开展多种兴趣性的学习活动，各类的培训机构也应运而生。部分学校与当地的相关培训机构合作，以推动全方位地成长发展。

一、少儿舞蹈培训机构舞蹈课程模式现状

此类舞蹈培训机构内部包含较为复杂的系统，其舞蹈课程模式中包含课程实施目标、课程内容设计以及其课程教学模式的规划等方面。

（一）课程实施目标

任何教学活动都需制定一定的课程目标，并以此为努力方向，少儿舞蹈课程也是如此。课程实施的目标应融入到整个舞蹈课程开展的全过程，对具体的课程实施具有引导的作用，并间接影响实际的舞蹈教学实施以及实际的教學效果和质量。在实际的舞蹈课程模式中，实施的目标是不可或缺的环节。注重在特定的教学课时内，使学员达到某种舞蹈程度，因此，要求课程设置期间需制定具体的课程目标。通过对某个少儿舞蹈培训机构的调查显示，其舞蹈课程目标按照班级划分，包括初级、中级、提高以及明星四个班级。其中初级班中，其课程设计的目标是要求学员能够掌握相关舞种的基本理论;能够熟练施展出舞蹈最基础的动作;调动学员对于舞蹈学习的兴趣;通过舞蹈最基础的考级。而中级班的课程目标是能够掌握所学舞种的舞蹈技术;完成更高级别的考级;学习另一种舞种，并完成相应最低级别的考级;参加大型少儿舞蹈比赛，并获取较好的结果。提高班级中，其课程目标是可以熟练施展出相应舞蹈技术;所学第一个舞种更高级别的考级;继续参加大型的少儿舞蹈比赛，并呈现较好的结果。最终的明星班，其目标设计要求学员能够达到某舞种的专业级水平;完成第一、二个所学舞种更高层次的考级，并参加全国级别的舞蹈比赛;参与本舞蹈培训机构的演出活动[1]。

舞蹈课程目标与其他学科教学相同，需根据具体的培训状况、学员的学习情况，同时还需强调个体的差异性，开展针对性的培训模式。当前，少儿舞蹈培训机构便是根据学员自身的舞蹈程度，将其划分至不同的班级，同时相应的舞蹈课程培训设置的目标也存在较大的差异。其目标的设计在确保学员能够达到的同时，还可以实现一定程度的提高。个人认为，目前大部分的儿童舞蹈培训机构设置的舞蹈课程教学目标无明显的问题，有利于教学活动的有效开展。初级班中的学员年龄偏小，通常在六岁以下，此年龄段的学员对舞蹈本身无清晰的概念。对此，舞蹈教师应注重调动学员的兴趣，通过构建舞蹈情境、玩游戏等课程模式进行教学。随着学员的年龄以及学习时间的增加，其本身对于舞蹈的感受也会逐渐加强，主观意识也会有所强化，因此，在课程目标上适当提高难度，也有助于激发学员的热情。

（二）课程内容设计

对于舞蹈培训而言，实际的教学过程是学和教相互反应的结果。由于培训机构的课程规划以及教师个人的教学特点等因素，使实际教学会存在区别。深圳市某少儿舞蹈培训机构强调学员个人的偏好，更为注重学员的基本功，同时按照学员本身现有的舞蹈水平给予对应的舞蹈课程，课程的内容涉及到基本功以及学员所学舞种。其中基本功的舞蹈课程中，会训练学员的舞姿、音乐把控以及专项培训，此类课程的开展目的在于帮助学员掌握舞蹈的基本内容。此外，部分少儿舞蹈培训机构中设有拉丁舞的课程，具体可划分成桑巴、牛仔、恰恰等。对于刚接触舞蹈的学员而言，其课程内容更偏向于理论以及基础教学，使学员能够对相应舞种形成大致的认识，并掌握最为基本的舞步。在此阶段，通过基础性的教学，训练学员的协调能力，致力于提升学员的整体表现效果。当前，各舞蹈培训机构，会根据自身的师资力量以及学员的偏好进行课程的内容设计。

通过对某少儿舞蹈培训机构进行探访，其课程内容设计能够满足各类舞种的教学，但其基础性的形体、舞步和力量培训的比重相对较小，而其他的比赛等的比重较大，并且比赛等套路课程在任何舞种培训中都占有较大的比重，其比例超过百分之六十。由此可知，现阶段，在少儿舞蹈培训机构中，基础类的教学在课时以及人员重视度方面都极为不足，因此，该种课程内容设计并不合理，不利于少儿提高其实际的舞蹈能力。此外，力量方面的培训应根据学员的年龄以及实际的身体素质进行调整，但很显然，大部分的培训机构未能做到。例如，处于六到八年龄段的学员，在身体基础培训中，应强调其整体的平衡力，并适当加入反应、灵活度、爆发力等训练内容，但根据部分相关机构的调查显示，现存培训活动的针对性不强，未能明确区分不同的身体素质，同时，该类课程课时不多。目前，在少儿舞蹈培训中，将套路教学作为培训的重点，该种教学模式虽然有助于提高学员在舞蹈呈现方面的效果，但由于忽视基础性的训练，会使学员在跳舞期间，整体状态不稳定，长此以往，不利于舞蹈呈现效果的提升[2]。

（三）舞蹈教学形式

教学形式是教师教学观念的具象展现，更是确保教学质量的基础，在少儿舞蹈培训活动中，由于学员的个人能力和教师本身的教学特点有所差异，造成相应的教学形式也存在细微的差异。目前，舞蹈培训方式有三种教学形式，包括集中式、分组式以及针对式。具体需根据班级的学员人数、学员舞蹈能力等实际情况进行选择。通过对深圳市某少儿舞蹈培训机构调查，整体式的教学形式所占的百分比达到88.18%;分组式教学为7.75%;针对式教学为4.07%。根据上述的数据可直接得到，整体式的教学方式为该机构应用的主要形式，并且极少会出现针对性的个体教学形式。上述数据显示的是主要的舞蹈教学形式，在实际教学过程中，教师会采用综合性的舞蹈教学形式，在整体式教学过程中，会根据部分学员的实际情况，适当开展分组式教学以及针对性教学。

根据相关数据显示，当前的舞蹈教学主要采取整体式的教学形式，与常规学科教学相同，学员仍处于被动的地位，难以主动获取个人感兴趣的内容。除此之外，当前还存在其他的教学划分形式，根据舞蹈教学对学员实施的具体培训方式进行划分。在实际舞蹈培训过程中，教师能够结合所要教授的内容，规划具体的教学方式，使学员能够熟练施展出舞蹈技术，以达到某种教学目的。通过对深圳市某少儿舞蹈培训机构的教学方法进行统计得出，分解训练占比为35.75%;教师示范占比为21.68%;重复练习占比达到18.35%;其他多种教学方法占比达到24.22%。结合上述数据显示，分解训练的培训方式在此类舞蹈培训机构中较多，该种方式是将完整的舞蹈动作进一步细化，进行教授，这也适用于舞蹈本身的展現方式。该种教学方式可以使少儿完全理解每个舞蹈动作的施展方式，使其在个人练习时能够通过分布练习，逐渐熟练舞蹈动作。紧跟其后的便是教师示范的教学方式，教师向学员展示某舞蹈动作，学员通过观察教师的动作，进行模仿，以实现标准化的学习方式。此外，还有其他教学方式。在实际舞蹈培训期间，教师往往都会采取综合性的教学方式，以整体式加之分解式为主的教学方式，结合学员的具体学情以及舞蹈内容开展开放式的教学形式，有助于提高培训效果，调动少儿对舞蹈的学习热情。

二、少儿舞蹈培训机构舞蹈课程模式存在的不足及对策

（一）舞蹈课程模式的不足

现阶段，深圳市的部分少儿舞蹈培训机构的舞蹈课程主体定位较为模糊，少儿参与舞蹈学习活动响应国家课程改革的号召，是常规课程的延展。通过对某此类舞蹈机构的调查分析，舞蹈教师在实际的教学活动中，能够制定相应的课程目标，但其目标的设计过于片面化。将舞蹈技巧作为教学的主攻方向，在舞蹈的情感表达方面缺少相应的培训，使学员在舞蹈展现方面呈现出多样化的特点，但在情感的融入上却达不到同级别的效果，导致其呈现的舞蹈过于注重技术，较为空洞，带给人缺少“灵魂”的感受。此种状态下，少儿难以理解舞蹈的含义，逐渐丧失兴趣。另外，部分舞蹈培训机构缺少标准的教材，且采用的方式较为枯燥，同时，学员若想在常规学习后继续练习，机构无法提供相应的场所，部分学员若想在课时外到专业场地训练则需要另交费用，此种状况对舞蹈练习有严重的制约作用。

在基础性教学内容上，教师通常仅会进行简单的形体训练，同时也不会深入训练，此外，其他的力量训练，如爆发力、身体控制力等方面的教学比例较少，甚至达不到舞蹈训练的标准。在教学方式上，应注重多样化的设计，但实际上仅有少数几家舞蹈机构能够使用多种教学形式。同时，受到机构管理者办学理念的驱使，以及教师本身的创新水平不佳等，导致教学形式较为单一。部分机构在教学设施的投入量较少，目前，基础的地板已经得到全面普及，但拥有形体训练场所以及现代化教学场所的舞蹈机构极少[3]。

（二）优化舞蹈课程模式的对策

一方面，应完善当前的师资团队，注重培养教学的专业水平以及创新能力等综合素养，各机构可根据自身的实际情况，定期组织培训活动。另一方面，应明确具体的课程目标。该目标的设定应包括学员认知、技术以及情感三个模块，具体根据学员的年龄以及舞蹈水平进行设置。

三、结语

综上所述，少儿舞蹈培训机构总量较多，且已经形成相对稳定的教学体系，但其中仍存在诸多问题有待解决。希望此类机构能够深入分析自身的舞蹈课程模式，不断优化创新教学形式，为自身构建良好的发展前景。

参考文献：

[1]王浩盛.“互联网+”背景下临沂市少儿体育舞蹈培训机构运营研究[D].首都体育学院硕士论文，2019.

[2]雷帅.信阳市少儿体育舞蹈培训机构现状调查与对策研究[D].信阳师范学院硕士论文，2019.

[3]武心怡.舞蹈科学在少儿舞蹈教育中的价值与运用[J].艺海，2018（6）：71-73.