王占明

疫情是最好的教科书，但如何用好这本教科书，则是对教师极大的考验。自新冠肺炎疫情暴发以来，网上的相关素材浩如烟海，除了要对其“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”之外，还要结合学生实际进行一些更具针对性的尝试，这样才更利于实现疫情教育的育人目标。在这个多年不遇的危难关头，笔者决意和学生一起在抗疫微写作中问辩人生。

一、在内省“我是谁”中唤醒生命意识

疫情之下，每个人都活出了自己的样子：有84岁高龄仍然亲临一线的钟南山院士，抢建雷神山、火神山医院的普通工人，主动请缨驰援武汉的白衣战士，为疫区捐助蔬菜的山东菜农，不辞辛苦病倒在防护岗位上的村支书;也有一问三不知的卫健委主任，违反规定聚会聚餐的人，隔离期间私自外出的人，隐瞒疫区旅行居住史的人，哄抬物价大发国难财的人。那么，疫情下的我是怎样一个人？与心目中的我是否是同一个人？请结合实际，以“我是谁：疫情下的我”为主题写一段话。这是笔者留给学生的第一篇微写作，目的是以这次疫情为契机，促使学生去真正关注生活，反思自我。

有的学生写出了真实的“小”我：寒假延期，一开始窃喜，后来却有些麻木。假如在教室，我可能正在争分夺秒地复习，可现在却只能坐在家里，看着书本学不进去。屏幕里的老师换了一个又一个，他们都想把最好的给我们，可我却有些不知所措，或许是自控力太差，或许是适应力不强，这样的日子还要继续下去，要想改变恐怕还得靠自己。……