本报讯  广州市南沙区第一幼儿园根据自身实际情况，采用“幼儿园主导、家庭为辅”的培养路径，开展了“家有小娃”劳动实践活动，积极创设适合学前阶段幼兒的劳动教育环境和教育手段，提高幼儿园孩子劳动教育质量。

“劳动育人，在一个鼓励做事、允许做事的幼儿园里，你不用担心没有孩子不愿意主动做事。也正是孩子本能的意愿，是养成劳动习惯的关键期。”采访中，广州市南沙区第一幼儿园园长郭丽这样介绍她们的劳动教育理念和实施观察思考的实践过程。结合该幼儿园基于物联网的集体儿童智慧化健康管理软件的数据分析发现，幼儿们参与劳动的意识和习惯及能力普遍较差。于是，南沙区第一幼儿园的老师们把幼儿的劳动课变成日常生活的一部分，将劳动贯穿在幼儿的一日活动当中，日复一日、年复一年，习惯成自然。并通过家园共育引导家长为幼儿创设劳动机会和环境，一个个劳动小故事成为幼儿们的成长的见证。

郭丽表示，通过劳动教育，幼儿们得到的教育有以下几方面：一是幼儿学会了生活自理和照料他人，让其感受到满足自我需要的快乐，实现最为基础的自我价值的肯定。比如，原来小朋友擦脸时毛巾都是团成一个球滚着擦，现在会打开毛巾用手托着擦，孩子说：“老师，这样擦脸又舒服又干净。”又如，孩子们终于会拧毛巾了、会按“几”字型擦桌子了等等;二是提高了幼儿的劳动积极性。比如，通过劳动教育，平时好动的幼儿找到了自己的天地，成了忙碌的小蜜蜂。无论是在家还是在幼儿园，他们的积极参与大大减轻了老师和家长的工作量，形成良性循环;三是幼儿增长了生活常识。如，在劳动实践中他们知道了植物什么时候该换水，什么样的玩具可以放在水里洗，什么样的玩具只能用抹布抹等;四是幼儿们懂得了团队合作的意义。比如，大一班的幼儿发现大家都喜欢擦楼梯扶手，却没人去扫台阶，于是，他们在老师引导下学会了提前做计划，商量分工合作，共同完成;五是提升了幼儿的审美情趣。劳动教育本身牵涉其它各方面的教育，必须加以重视且系统科学合理地加以推进。比如，幼儿们一起擦完木地板坐在地板上休息喝水时，惊奇地议论着：“老师，你看地板会发光，好亮啊！我好想躺下去，这是我们一起完成的，这里看起来好舒服啊，我们可以在上面搭积木了。”

“学做事，会劳动”，成为南沙区第一幼儿园生生不息的一种文化。生活即教育，教育即生活。幼儿园劳动教育要从生活中来，又要高于生活。劳动育人，在家庭，在幼儿园，在社区生活，我们都要努力为孩子创造劳动的机会。                               （通讯员/温铁雄）