肖四萍

摘 要：文章立足中小学音乐教学，对教学实践中学生审美能力培养的现状进行分析，重点探讨了在音乐课堂中培养这种能力的方法和策略，让学生发现生活美的同时获取精神享受，形成具有社会适应性高尚情操。

关键词：音乐教学;审美能力;培养方略

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 收稿日期：2020-04-26 文章编号：1674-120X（2020）25-0101-01

中小学音乐教学在引导学生共同学习与探究音乐知识、培养演唱技能的同时，还应关注学生审美能力的发展，让学生感受音乐美，透过音乐能够发现生活美，受到美好思想与情感的陶冶，实现综合素质全面发展，促进艺术素养提升。

一、音乐教学审美能力培养现状

受应试教育的影响，中小学音乐教学还是以完成音乐知识目标与技能目标为主。音乐课堂上，教师注重对乐理知识和演唱技能的教学，让学生鉴赏音乐作品、感受音乐美的机会不多，致使大多数青少年对生活缺乏发现美、感受美和创造美的能力。这既不利于音乐学科核心素养的发展，又不利于挖掘学生的音乐天赋，甚至对青少年的人格发展与品质完善都会带来一定的影响。所以，中小学音乐教学要在审美能力的培养上下功夫，思想上必须重视起来。创新教学方法，通过音乐课堂教学和课外艺术表演实践相结合，有意识地培养学生的审美能力，力求对音乐的表现形式、表现内容、表现方式以及独特美感进行深入地理解和把握，最终让学生实现乐理、技能、审美、思想品质等全面协调发展，这样才符合新课改下音乐课程标准的要求。

二、音乐教学培养审美能力创新方略

（一）借助情境唤醒审美意识

中小学音乐教学通过打造情境融入式教学，唤醒学生的审美意识。音乐课上教师针对所要鉴赏的音乐作品，通过绘声绘色的语言描述渲染氛围，将学生带入特定的情景中，体验音乐美，感受身心的愉悦，获取精神的享受，从而在教师的引导下形成审美意识，进而主动去发现美和创造美。此外，教师还可以运用视听设备，创设与音乐作品无限接近的情境。例如，在鉴赏赞美春天的音乐作品时，可以用多媒体一边播放音乐，一边展示一张张美丽春色的风景图片，学生在聆听音乐的同时欣赏图片，融情于景，感受到春意盎然，一切都富有生命力，从而获得审美的体验。这些教学方法容易获得学生的共鳴，有助于调动多重感官，更好地提炼音乐形象，深入理解作品内涵，也易于感受到美好的情感，激发学生对生活的热爱，从而拥有积极向上、健康阳光的心态。

（二）引导学生感知音乐

中小学音乐课堂要培养学生的审美能力，促使其自由想象是重要途径之一。通过丰富的想象去感受音乐、想象音乐，全身心地融入音乐，从而更为深刻地体会音乐美、意境美，最终上升到更高层次的情感美、品质美，达到陶冶情操的效果。比如，在欣赏赞美草原风光的音乐时，让学生闭上眼睛，静静聆听，用心去感受和想象，一幅幅草原宽广美丽的画面在音乐欢快的节奏中展现，音乐中所渗透的愉悦情感，使学生在审美的过程中潜移默化受到熏陶，在感受不同民族的文化艺术的同时，更加热爱祖国的大好河山。

（三）培养审美创造力

中小学音乐教学既要让学生体验美和感知美，还应有意识地培养其审美创造力，这样可以促进学生音乐天赋的挖掘，提升音乐造诣，发展创造性思维，这是学生学业有成的一种必备品质，也是适应社会的关键能力。音乐课堂提升审美创造力，可以让学生根据所学乐理知识，自己编曲填词，或者选取传唱度比较高、学生喜爱的歌曲，然后让其试着去改编歌词，或者重新编曲。学生在进行这些音乐创造活动时，会把自己的审美感受融入其中，音乐素养必然会得到提升。

（四）确保音乐鉴赏风格多样化

中小学音乐教学鉴赏应确保风格多样化，这样才能满足多元化的审美需求。每个学生音乐审美能力不一样，对音乐艺术爱好的程度也有差别，教师要尊重学生的差异性，结合学生的审美情趣、个性化发展需求以及本地的乡土音乐，准备不同时代、不同地域、不同风格的音乐作品，供学生在音乐课堂里聆听与鉴赏。利用多媒体课件，声画同步教学，为学生构建起形象思维与逻辑思维的桥梁。引导学生欣赏民族音乐、流行音乐、古典音乐，同时鉴赏国外优秀音乐作品，在不同风格的音乐中获取多元化审美体验，从而达到多维度提升审美能力的目标。

参考文献：

[1]闫岩. 初中音乐教学中学生审美能力的培养策略分析[J].北方音乐，2017，37（4）：223.

[2]周欣.初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].课程教育研究：新教师教学，2016（36）：192，272.