【摘要】教育是一门实践性的科学，是以人为对象的复杂实践，也是需要高度专业协同的实践。教育教学研究提供了一种面向现实、面向实践、面向经验，发现问题、分析问题、解决问题的机制，从而增强了新教师专业发展的自主性和能动性。教育教学研究是教师专业成长过程的重要工具，能够帮助教师在成长的任何一个时期、任何一个方面发现问题并解决问题;教育教学研究使教师走上教育的探索之旅，从而使教师能够体验日常教学的“发现乐趣”;教育教学研究使教师不断积累和建构教育的意义和价值，从而使教师形成对教育的坚定信念和深挚热爱。

【关键词】教育教学研究;专业协同;实践性;挑战性

【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2020）62-0016-04

【作者简介】彭钢，江苏省教育科学研究院（南京，210013）研究员。

教师职业具有很强的专业性含量：不仅需要扎实、系统、完整的学科知识，而且要能把专业知识以恰当和充分的方式表达出来;不仅需要在规定的时段内完成规定的教学目标和任务，而且得转化为学生的学习行为和学习表现;不仅需要传道、授业、解惑，还得因材施教、榜样示范、教书育人。教师职业是一辈子要面对挑战的职业，是需要通过长期专业实践的磨砺提升为专业智慧的职业。

有人说教师职业的专业性，不如工程师、医生、律师、军人等职业的专业性强。我以为不能进行简单比较从而得出错误的结论，一开始就陷入职业自卑。在成为一名新教师时，我希望你们对即将从事的职业有全面而准确的认识，从而使自己的专业成长更具有自觉性。……