邵成芳

摘 要： 《医用化学》是职业技术学校护理专业的基础课程，学习该课程的重要目的是让学生掌握成为护理专业人才必不可少的知识和技能。《医用化学》属于专业课，更为医学岗位服务，所以在课程教学当中必须强调实际应用性以及对接性，既要为学生学好其他相关医学课程打下基础，又要凸显出课程当中的实用内容，引导学生学以致用，促使学生真正把《医用化学》当中所学的知识应用到未来的医学工作当中。教师在对护理专业学生进行教育指导时，要积极改革教学策略，重视理论和实践的有机结合，为合格护理专业人才培养打好基础。

关键词： 职业技术学校;护理专业;《医用化学》;教学策略

【中图分类号】G710     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.221

《医用化学》作为护理专业的必修课程给学生提出了很高的要求，需要学生拥有一定化学基础，也需要学生对所学内容进行灵活利用。不少学生的化学基础薄弱，学好《医用化学》的难度非常大，这也给教师的课程教学带来了困难。面对这样的情况，教师必须正确把握职业技术学校的职业化特色，深入剖析护理专业学生的专业知识和技能需求，明确目前《医用化学》教学当中存在的不足，认真梳理教学改革思路，探究创新性的教学策略，从而大幅度增强学生学好这门课程的兴趣与积极性，打造高质量的教学课堂。

1 重视开学第一课的指导

要想打造真正成功的教学课堂，首先必须要抓好开端部分。在开端部分对学生进行科学引导，增进学生对这一课程的了解，强化学生的课程学习兴趣是关键。职业技术学校护理专业学生的基础参差不齐，有的学生化学基础较为薄弱，会在《医用化学》课程学习当中存在明显的恐惧和抵触心理。为了改变学生的这一状况，教师可以在课程开端部分转变学生的不良思想，让学生意识到学好本课程的重要价值。例如，教师可以把化学发展历史当做是一条重要线索，把炼丹术与炼金术当做是切入点，把相关历史人物和历史事件当作实证，由远到近的讲解化学和医学之间存在的密切关联，让学生对所学内容产生浓厚兴趣。除此以外，教师还可以在开学第一课上为学生讲解本专业的实际特征和未来岗位工作要求，目的是增强学生对自身所学专业的了解，并意识到学好《医用化学》能够为专业发展以及未来就业奠定基础。这样学生会在课程学习当中获得良好的鼓舞，在《医用化学》课程学习当中投入更多的时间和精力，从而确保学习质量。

2 问题导入培养思维能力

教师如果只是把课程停留在理论知识和实践技能的讲解上，不注重对学生学习能力和思维能力的培养，那么学生很容易变成学习机器，只是机械化背诵课上所学知识而不会主动思考，积极探寻解决实际问题的方法。所以教学过程中，教师需要变革传统的教学策略，打破灌输式教学的束缚，积极运用问题教学法，把问题作為重要线索给学生营造问题探究的学习情境，并用问题启发学生的思维，促进学生思维能力的养成，为学生的自主探究打下基础。例如，在学习溶液浓度的相关知识和技巧是为了让学生对有关的计算、溶液配制和稀释方法进行更好地掌握，教师就可以引入问题教学法，先给学生设计以下问题，让学生积极思考：你知道消毒酒精、生理盐水这些医疗工作当中常用溶液的浓度是什么吗？世卫组织针对药品浓度做出了怎样的要求？如果溶液的浓度配置不准确或者是出现失误，将会带来怎样的后果？请你带着这些问题进行教材的自主学习。这些问题会指导学生针对教材内容进行深层次的探索和研究训练学生思维能力，也增强学生的责任感和使命感，让学生认识到溶液配置与稀释是一项严谨严格的工作，不能有丝毫偏差与马虎。

3 精选案例促进互动讨论

正如美国现代心理学家所说的，学习最好的刺激就是兴趣，如果学生对学习材料感兴趣，那么就会给学习带来催化剂，促使学生以更加主动积极的状态投入学习活动。在《医用化学》课程教学中，要让学生对课程学习产生浓厚兴趣，增进学生对课程的理解和掌握，教师就可以运用经典案例对学生进行指导，通过案例穿插的方式活跃教学氛围，提升教学质量，让学生在课程学习当中有更加积极的表现，也让学生在案例的讨论当中获得良好的启发。例如，在渗透压教学当中，教师在指导学生掌握渗透原理及浓度之后，为了了解学生的掌握情况可以给学生提供有关的医疗案例，让学生说一说这些案例当中包含的《医用化学》知识。如在为患者补液治疗时，为什么要输入9g/L氯化钠溶液？伤口处撒上白糖，为什么能够加快愈合？受伤士兵在海水当中浸泡很长一段时间之后，获救要用多少浓度的盐水才能够处理好伤口？教师可以鼓励学生就以上案例进行激烈讨论，各自表达自己的观点和看法，然后由由教师进行归纳和补充，拓展学生的思路，增强学生解决问题的能力。

4 理实结合强化能力培育

《医用化学》是一门理论和实践教学并重的课程，只是掌握相关理论知识而不具备实践技巧，无法确保学生的学习质量，同样的如果没有理论知识的支撑，学生的实践学习也会受到影响。对此教师要将理实结合教学作为重中之重，对理论教学方法和实践活动的组织策略进行调整，进一步密切理论和实践的关联性，从而促进学生综合能力的培养。在理论教学当中，为了提高学生的理论掌握效果，教师可以引入先进的教学手段，利用多媒体、现代教育技术等给学生提供辅助学习材料，同时增加课堂容量，加快教学进度。在实践中，教师要重视实验活动的组织，并让学生在实验活动当中拥有更大的自主权，促使学生在自主设计和操作当中掌握有关理论知识，培育学生严谨认真的科学态度，增强学生独立自主的操作能力。

综上所述，《医用化学》在职业院校护理专业课程体系当中占据基础地位，是学生学好后续课程的基础所在，只有在学生具备了必要的化学知识和技能之后，才能够在进一步的临床工作当中获得更为理想的表现，正确认识与把握生理与病理现象，解决实际问题。面对当前的教育改革要求，为了充分适应日益变化的教学环境，教师必须正确把握护理专业《医用化学》课程的教育目标和内在要求，并着重就教学策略进行优化改革，进一步完善护理教育，培养合格的护理专业人才，为我国的医学事业发展提供必要的人才支持。

参考文献

[1] 徐英志.高职高专院校护理专业医学化学教学探讨[J].黔南民族医专学报，2019，（03）：221-222.

[2] 许小青.高职护理专业文科生《医用化学》教学改革的探索[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2018，（12）：80-82.