张敏

基金项目：《新时代山西高校思想政治理论课青年教师马克思主义理论素养研究》（项目编号：GH-18028）。

摘 要： 在高校中青年教师的主要任务是传播文化科学知识以及开展思想品德教育，教师有效开展教育工作能够促进人类社会科学发展。师德可以规范教师个人行为，也是对学生思想道德进行教育的主要手段。准确认识到将高校青年教师思政素养提高的重要性，对于改善青年教师教育工作及构建青年教师队伍具有重大意义。基于此，本文主要分析提升青年教师思政素养的重要性，分析目前高校青年教师存在的思政素养问题及其原因，并做出有效的策略，提升青年教师思政素养，以保证青年教师队伍建设打下良好基础。

关键词： 高校;青年教师;思想政治素养;教师队伍

【中图分类号】G641     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.213

现阶段青年教师在高校教师队伍中占比达到六成以上，成为促进高校教书育人及教育事业发展的主力军。青年教师所具备的理论水平、政治素养和师德情操对于学生发展具有较大影响。针对这一情况，加强建设教师师德师风能够保证大学生接受更好的教育，以促进其全面发展。做好青年教师思政工作，提升其思政素养，是高校办学方向之一，由此来培养社会主义事业的建设者及接班人。青年教师与学生年纪接近，能够使用灵活的教育引导方式，具有较强的教育引导能力，和学生的趋同性较高，青年教师良好的师德师风有利于学生明确理想以及具备高尚思想，提升学生思想道德修养，激发学生求知欲，培养其优秀品质，打造良好学风。

1 提升青年教师思政素养的重要性

青年教师是高校开展科研和教学工作的重要力量，在高校改革发展和育人方面都可发挥重要作用。为此应重视培养培养青年教师的思政素养，贯彻党的教育方针，更科学、合理、有效的培养接班人，以此提升青年教师的思政素养。

1.1 影响贯彻党的教育方针的全面性

在高校做好青年教师思政工作，对是否全面贯彻党的教育方针有一定影响。因为在高校青年教师是重要生力军，其政治业务水平高低，政治思想如何，会在一定程度上影响社会主义的办学方向，对于教书育人也会产生严重影响。高校学生和国家前途以及命运紧密联系在一起，从而影响高校学生发展，即为影响国家命运及前途[1]。针对这一情况，应该高度认识和重视培养高校青年教师思政素养这一工作，由战略高度认识该工作。现阶段在培养青年教师思政素养时，存在许多不利因素将对青年教师思想产生影响，尤其是对于一些政治思想不成熟的青年教师，将产生严重影响。

1.2 与青年教师成长息息相关

在高校发展中青年教师是主要的科研及教学力量。为提升高校的教育质量，需组建一支理论素质高、工作能力强的教师队伍，由此来面向社会、世界和未来，这要求积极培养青年教师的思政素养。保证充分调动青年教师教学积极性，释放教师的工作热情。

1.3 影响国家接班人的发展

高校教师进行教育教学工作中向学生传授文化知识，并传达自己的作风、思想以及信念观念。青年教师的品德修养、举止言谈、政治观念以及价值观念将会潜移默化的影响着学生[2]。目前处于经济全球化与信息高速化的条件下，各种意识形态和政治观念间相互碰撞与渗透，有些青年教师会受到国外不良观念和思潮不同程度上的影响，出现对于国家社会主义動摇的情况，将影响和扭曲其价值观和人生观，这一问题非常严重。高校青年教师的年龄接近大学生，和学生间有更多共同语言，保证青年教师与学生更顺利的交流沟通。这一过程中高校教师世界观、价值观与人格会严重影响学生思想。由此可知，为使高校培养出符合社会主义建设的人才，应积极开展培训高校青年教师思政素养的工作。

2 高校青年教师思政素养现状

2.1 思政素养意识淡薄，不重视思政工作

现阶段我国很多高校存在引进和培养青年教师的认识误区，更重视理论知识，导致青年教师不具备基本政治素养和关注意识，片面性选拔导致青年教师不具备良好的思政素养意识。青年教师是建设学院专业的核心力量，需要具有扎实理论知识，并且时刻关注时政，跟紧时代发展步伐进行创新。当前青年教师队伍的思政素养以及关注意识淡薄，通常在专业职称考试和准备专业教学中投入更多精力，不具备良好思政素养，导致其难以主动关注国家大事和社会热点事件，存在没有在本质上搞清思政立场向谁服务的态度问题，长期不重视思政将丧失思政基本的关注意识，并呈现为恶性循环，不重视自身教学上思政的指导作用。甚至有些教师连不知道社会主义核心价值体系以及价值导向，不仅会影响正常教学，还会限制自我提升，很难用马克思主义理论体系对自身工作进行指导，在实际教学中应用辩证唯物主义对问题进行分析和解决[3]。此外，淡薄的思政意识还包括忽视党政方针政策，甚至出现信仰危机，严重影响教学和个人发展。

2.2 不具备良好教学责任感和爱岗敬业精神

高校教师队伍越来越年轻，高校师资中青年教师占据比重较大，其年龄分段主要集中在85后和90后，这些教师的生活环境以及物质条件良好，从而缺少基本磨砺和锻炼，难以形成吃苦耐劳及艰苦奋斗的优秀品质，教学中遇到困难时，很难剖析自身问题。青年教师通常有着比较鲜明的性格，并且极度自信，没有良好自我反省意识。最近几年，一些高校存在明显综合性特征，在管理高校青年教师时比较宽松，许多青年教师很少和学生进行交流互动，不具备良好的自我学习以及进取意识，甚至是忽略教书育人职能，更不具备爱岗敬业精神。

2.3 各种思想文化影响，主流价值取向模糊

随着时代的进步，网络发展，媒体信息会对青年教师教学环产生境剧烈冲击，使其更加开放和多元，将明显受到各种思想文化冲击，青年教师在各种思想文化碰撞中使得自身主流价值导向逐渐模糊，并且受到利益驱使，其思想不统一不稳定。青年教师受到市场经济刺激，导致价值观发生变化，一些青年教师将自我作为中心，出现明显的功利主义趋向，会站在自我角度看待集体利益以及学校利益，不具备团队意识和大局意识。青年教师受到市场经济导向影响出现价值导向偏差，市场利益会对教育教学工作造成影响，将课下和学生谈心及课外辅导作为额外工作，通常流于形式，而在个人评价评优和职称晋升上投入大量精力和时间，导致其不会主动参与集体性培训和团队活动，在个人主义及经济利益影响下，正确价值导向偏离轨道。

3 高校青年教师思政素养出现问题的原因

根据上述可知，目前青年教师思政素养需要整体提升，导致上述问题出现的原因主要有两方面。（1）青年教师内部因素。许多青年教师存在明显的自我个人主义倾向，不重视集体和团队，没有清晰认识到目前思政形势，不具备较强思政关注意识，只是为了提升工资和追求职位晋升，由此投入许多时间和精力，不重视思政教育的引导作用（2）高校方面外因，青年教师内部是导致上述问题出现的主导原因，那么高校表现欠缺起到了辅助作用[4]。一些高校没有足够重视思想政治的作用，并且现阶段教师思政考核有着较为宽松的环境，导致青年教师不重视思政对于其教学具备的指导作用。有的高校进行思政教育和考核的方式比较落后，使得意识形态教育越来越僵化，在青年教师教学管理上更重视提升专业技能，而忽视了政治学习。思政教育主要形式是政治说教，不具备情感沟通和人文关怀，教育理性关联感性没有实际意义，思政教育不具备良好实践环境及条件，这难以提升青年教师的思政素养。

4 提升高校青年教师思政素养和建设队伍的策略

4.1 重视综合培养，将提升思政教育实效

青年教师业务能力和思政素养联系紧密、相互促进、相辅相成，为了提升教师职业素养，需要进行综合培养[5]。首要开展党建工作，引导教师准确树立教育理念以及政治信仰，加强其主流正统意识。此外，需要强化师德教育，通过榜样示范来提升青年教师的育人意识和职业素养。也应通过实践来巩固理论，青年教师在实践性活动中加强思政素养体验，切实增强工作实效性，在国家规定范围内引导青年教师提升自我，主要是树立理想信念。在一个人成长过程中理想信念是主导方向，各种文化交流以及思想碰撞之中坚持理想信念教育，才可确保头脑时刻清醒，理性对待和分析问题，使青年教师正确树立理想信念，对国家方针政策进行积极主动的了解，在国家法律允许条件下，顺利进行精神文明建设，由此提升自身的思政素养。

4.2 开展个体性质帮扶，发挥示范作用

青年教师不具备良好的爱岗敬业精神和集体意识，如果只是在理论上进行单纯的教育引导，难以起到指导作用，而确立榜样，发挥示范作用，通过先进事迹来影响青年教师，以此引导其转变思政意识，通过榜样示范，促进青年教师积极参与思政建设和提升素养的实践活动中。目前榜样示范作用发挥的主要方式是青年教师导师制，通过导师的领导，青年教师能够在思政教育环境下进行实践，通过创新教育教学方法来弘扬时代主旋律，有效融合爱国主义以及时代主义精神，促进青年教师不断学习和成长。另外，在社会环境变化下，不断更新的教育教学方式需要青年教师根据时代发展来提升政治素养，符合时代发展要求，跟紧时代发展步伐才能够对提升教师思政素养起到积极作用，以此转变创新方式，由此提升个人素养，打造优质的师资队伍[6]。

4.3 构建激励机制，打造良好外部环境

提升教师思政素养对于其教学水平和业务能力有一定影响，激励机制所发挥出的导向作用能够调动教师学习业务能力的积极性和自觉提升教学水平。从而培养青年教师的思政素养和构建师资队伍时应完善激励机制，实现人文关怀时形成合理竞争氛围。需要重视激励机制的引导，在激励机制建设上投入更多经费，在建设师资队伍后，将人性化考虑当做出发点，以此来解决实际问题和困难，向青年教师提供稳定的工作条件和环境，使青年教师在提升职业素养方面投入更多精力。此外，利用激励导向使青年教师间形成学先进和争先进的热潮，使其养成良好的奉献意识，确保思政教育有更好的凝聚力，保障师资队伍建设。

4.4 建立高效评估机制，实现系统化素质培养

在考核教師思政素养方面应该构建高效、合理的评估机制。建立评估机制上需要站在人性化角度，将此作为核心来建构评价体系框架。评估时重视评估的综合性以及多元化，在各个角度来完善制定评估内容，使评估体系具备综合性及多元化的特征，基于自我评估来引导青年教师评估，并进行自我定位，建立系统化、科学化的青年教师思政评估体系，客观引导思政培养。

4.5 加强构建师德师风

青年教师所具备的职业素养能够反映出其思政素养，思政素养和职业素养相互结合与影响，将职业素养引导做好，落实师德师风建设工作才可以提升教师职业道德素养，并提升其思政素养。高校需要将青年教师职责特征充分发挥出来，对于教育和培训师德进行积极引导推广。加强培训师德和师风教育方面，通过各种师德教育报告会和建设师德师风的讲座，提升青年教师职责感，加强其职业责任意识和育人理念，确保青年教师能够忠于职守、敬业、爱岗、乐于奉献[7]。此外，应有效构建制度规范，使教师师德考核有机结合评价体系，主要考核青年教师教学责任感、职业道德、教学态度以及师生评价等内容，一些建设师德师风没有达到标准的青年教师应该进行有效的教育引导，使其准确树立职业道德理想。另外，学校应该承担教师提升思政素养的责任，在学校条件允许的情况下，为青年教师思政学习营造良好的环境，避免其存在一些顾虑，使其在提升思政素养和加强专业课程教学方面投入更多的时间与精力。

结束语：在高校之中，青年教师没有良好的政治素养将会对师资队伍建设产生严重影响，并且会阻碍教学水平以及质量的提升，教师言行会潜移默化的对学生产生影响。从而应该重视青年教师实际具备的政治素养以及培养现状，深入了解其中存在的问题后，做出合理的应对策略，提升教师的政治素养，优化教师队伍建设，满足时代发展要求，更好地开展教育教学工作，促进学生全面发展。青年教师的思政教育具有系统性和长期性特征，需要各方的共同协作和努力，将眼光放长远，做好长期培养青年教师政治素养的准备。

参考文献

[1] 赵晓旭.新时代高校青年教师思想政治素养的研究[J].科教文汇，2019，（19）：44-45.

[2] 袁宝宇.高校青年教师思想政治素养培育途径及方式研究[J].北京青年研究，2017，26（2）：102-106.

[3] 李云飞.对艺术类高校青年教师思想政治素养培育途径及方式分析[J].科学大众（科学教育），2019，（2）：169-170.

[4] 闫岩.从高校青年教师思想政治素养状况看青年教师队伍的建设[J].文学教育（下），2016，（5）：170-171.

[5] 翟红英.提升教师职业素养和从事思想政治工作能力的必要性和途径[J].职业，2020，（14）：63-64.

[6] 王笑梅，陈尧.提升思想政治教师素养的四个着力点[J].北京教育（普教版），2020，（3）：37-38.

[7] 任婉婧.提高思想政治教师综合素养的几点思考[J].甘肃教育，2020，（10）：33.