李林

摘 要： 随着社会的快速发展，推动教育水平日益完善和提升，教学观念，教学方式以及学习方式等都发生了巨大的变化，高中地理课程也不例外。在教学中全面落实新课程改革的科学理念，促进教学着重培育更加符合社会发展需求的综合型人才。高中地理教学也需合理的创新和发展，不仅要引导学生掌握基础知识，还要鼓励学生积极的发散思维。教师可以创造性的应用多元化教学模式，调动学生的学习热情，实现地理教学的有效性。

关键词： 高中地理;新课程改革;教学策略

【中图分类号】G633.55     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.200

地理学是一门非常广博的学科，它不仅归属于社会科学畛域，也隶属于自然科学的范畴，所涉及知识点的时空范围远比其他学科大得多。因此，很多知识点和原理需要通过实验来进行验证，在此过程中培养学生的地理素养和地理技能。高中生面临着升学的压力，其中地理课程的学习起着非常重要的作用。地理学科作为现代化高中教学的重要组成部分，其包罗万象的学习内容可以丰富学生的知识内涵，培育学生的逻辑思维。随着新课改在高中地理教学中的深入落实，地理教学已经逐步完善。但是仍存在部分教师固执的运用传统机械化的教学形式，不利于培育学生的地理综合素养。因此在高中地理教学中，教师应结合科学的教学理念探索地理教學的高效方法和途径，培养学生对地理知识学习的兴趣，并在实践中不断改变教学方式，促进地理教学更加行之有效。在此，本文阐述新课改背景下高中地理教学的有效方式，希望能为广大教育工作者完善地理课堂教学方式提供一定的思路。

1 创建互动课堂，调动学生积极性

随着新课程标准要求教师应用启发式、探究式、互动式教学方法，促进学生在学习中充分的发挥自身的主观能动性，有效的突破了传统教学中学生处于边缘化的教学形式，促使学生这一学习主体在地里学习中充分发挥自身的创造性。在高中地理教学中，教师可以创新的运用合作教学模式，通过互动交流启发学生进行地理知识的探索和学习，在更加轻松活跃的氛围中培育学生的学习热情。在教学中教师需要准确把握学生的学习情况，优化小组成员配置，给予自主思考的空间。通过合作教学模式在地理教学中创新应用可以促进互动课堂的建设，调动学生的学习积极性，促进地理教学的有效实施。

例如，在老师引导学生学习“太阳对地球的影响”一节知识中，老师可以运用合作教学模式给予学生思考与表达的空间。如老师引导学生多方位的思考太阳对地球的影响，了解太阳对地球的利弊与重要性，引导学生结合小组进行思考与整理，并委派代表进行陈述，其他学生可以根据代表的发言进行补充太阳对地球产生哪些影响以及相关的知识点，此外其他组的成员也可以根据该代表的发言进行反驳，让学生能够积极主动参与到教学活动中。通过合作教学的模式可以引导学生更加踊跃的参与到教学活动中，在集体探索中极大地发挥自主性进行探索和学习，提高地理教学课堂的质量和效率。

2 优化问题情境，培育学习自主性

在高中地理教学中扩大学生自主学习的优势，需要教师构建更加有效的问题情境，引导学生进行独立思考，通过任务情境的创设引导学生展开探索，提高学生的自主学习能力和促进教学目标的高效实施。以往地理教学中更倾向于教师将基础知识进去揉碎、整合灌输给学生，从表面来看提高了教学的效率，但忽视了学生主体思维的发展，不利于学生对知识的内化吸收，阻碍了教学的有效实施。因此在现代化高中地理教学中，教师应优化问题情境的创设，给予学生自主思维的空间与机会，促使学生在课堂学习中积极的发散思维，实现知识的吸收和消化，促进教学效率的提升。

例如，在学习“人口的合理容量”一节知识中，老师可以通过优化问题情境，给学生设置人口因素相关的疑问，引导学生结合教学任务进行自主探索。在教学中老师可以设置由浅入深的问题引导学生进行知识的学习的理解，深化学生对知识的理解和掌握。教师可以通过较为趣味思维问题创设引发学生思考，如一平方米的立体空间可以承载容纳多少人，并逐渐增加难度，引导学生进行地理知识的探索，如引导学生综合考虑制约环境人口容量的因素，让学生对人口的合理容量更加理解。老师通过问题情境的设置，可以明确教学的目标，通过任务引导学生积极的发散思维，提升地理教学的效率。

3 巧用媒体教学，完善总结与反思

高中地理学习包含着多种领域，因此在地理知识学习中需要教师引导学生就课堂中出现的问题进行反思，总结和归纳学习成果，促进学生对繁杂的地理知识实现融汇贯通。现代化信息技术的发展可以辅助教师创新知识整合的途径，教师不仅可以利用多媒体直观形象的展现方式和新颖的内容拓展地理知识，辅助学生理解学习难点，而且可以借助微课短小精悍的特点，通过动画视频、图像文字等及进行简洁且高效的展示，将地理知识进行整合，帮助学生进行知识总结。同时教师可以借助网络平台布置作业，了解学生的知识掌握情况，快速接收学生的学情反馈，辅助教师不断完善教学内容和方式，构建更符合学生发展的高效教学课堂。

例如，在老师指导学生学习“气压带和风带”一节知识中，老师可以通过微课视频引导学生了解大气的运动的规律，同时可以结合微课快速的展示大气环流知识的归纳，强化学生对知识的理解。如老师结合微课视频直观的展示大气环流的运动知识，帮助学生利用多种感官进行理解。老师在教学中合理的融入信息技术教学，可以促进地理教学更加高效的实施。

综上所述，新课程改革促进高中地理教学更加突出学生的主体性，推动教师积极的创新教学方法，结合多元化的教学形式，优化地理教学的效果，在教学中教师应尽量采取适合学生认知发展的教学形式，引导学生进行地理基础知识的理解和巩固，培育学生学习兴趣，使地理教学的效率和质量得到不断优化和发展。

参考文献

[1] 新课程理念下高中地理有效教学策略研究[J]，2018（10）：56.马晶晶.新课程（下）.

[2] 地理课堂有效教学中巧妙设问、灵活激趣的策略[J].宋建红，陈万霞，朱华英，朱爱琴.考试周刊.2018（92）.