何平

摘 要： 地图相当于地理教学中的第二语言，贯穿于地理课堂始终。地图与教材二者是相辅相成的，在学生学习中发挥着重要作用;教材与地图二者相比后者更易于理解，其可以帮助学生学好地理学科。同时，地理教学也与地图密不可分，教师可以应用地图辅助教学简化教材内容，对学生来说更易于理解。基于此，本篇文章对初中地理教学中学生读图能力的培养进行研究，以供参考。

关键词： 初中地理;读图能力;培养途径

【中图分类号】G632     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.195

引言：素质教育要求促进学生全面发展，所有学科要均衡发展，地图是地理学科的重要组成部分，所以培养学生读图能力是初中地理教师的重要教学任务，初中生要具备较强的运用地图能力。众所周知，一幅小小的地图蕴含着大量的地理常识、知识以及区域文化和日常生活知识，所以，若想在短时间内让学生掌握学习地理的技能，提升地理成绩，在新课改的要求下，有效培养初中生的地理读图能力，是必备条件和必经之路。因此，初中生要把提升学生读图能力作为学习地理的重要部分。

1 初中地理教学中培养学生读图能力的意义

1.1 有利于降低学生学习难度

地理教师在教学中往往只给学生传授地理知识，死记硬背是学生常用的学习方法，教师在教学中很少深入给学生讲解所学的知识，学生知其然而不知其所以然的情况比较普遍，很难提高学生的学习能力。但是在实际的学习中可知，若教师能注重培养学生的读图能力就可以发挥地图在辅助学习中的作用，让抽象辅助的概念知识变得更加具体，学生也能在观察地图的过程中记忆与理解所学的知识。此外，在实际的学习中有一些计算，教师可以借助地图比例尺等知识的作用让学生辅助计算，如此也能降低学习难度。

1.2 有利于拓展学生解题思路

地图实际上是一种辅助类的资源，教师在开展教学活动时可以利用地图给学生直观讲解，且初中阶段地理与生活有一定的联系。因此，教师在教学中若能将理论知识与地图结合，以图文结合的方式教学也能降低学生的理解难度，拓展学生思维，让其从多角度思考问题，拓展其解题思路，提高其解题能力。

2 当前培养初中生地理读图能力过程中存在的问题

2.1 学生缺乏地图信息获取能力

相对于高中生，初中生在获取地图信息方面还有一定的欠缺。一幅小小的平面地图中包含的知识点较为复杂和丰富，例如世界板块分布与变动，区域和区域之间的连接，城市交通的分布等等，每一块地图都包含着大量的有用信息。当学生看到地图的时候，脑子处于懵懂的状态，思绪混乱，不知从哪方面入手，丢掉或者找错地图信息，缺乏一定的地图信息获取能力。

2.2 学生缺乏地理读图思维

对于初中生来讲，仅仅单纯接触地理，没有系统地培训过如何有效读图以及转变读图思维，所以学生不能很好地掌握地理读图的技巧和认识到其重要性。地理教师应该将培养学生的自主学习能力作为读图重点，改变以往的教学方式，对学生细心地引导，引导学生掌握读图技巧，切记不要让学生对当前地图的位置死记硬背，硬性记忆，因为这样容易出现知识点和位置不相符，漏记、错记以及混记的现象。学生没有掌握科学有效的读图技巧，只能死记硬背，学习地理比较吃力，时间长了就失去了兴趣。

2.3 学生读图兴趣不高

整个初中阶段，学生读图兴趣不高的主要原因就是地理学科知识比较枯燥乏味，学生对地理知识的兴趣不浓，难以将地理知识与生活联系起来。此外，学生没有掌握读图的方法与技巧，长期下去，便会对读图失去兴趣。

3 学生读图能力的培养策略

3.1 引导学生制作地图信息思维导图，清楚整理思路

为了避免学生出现漏记、混记以及错记的现象，一节地理课结束后，教师可以引导学生使用思维导图来对本节课的知识点进行分类和整理，促使学生更加准确地掌握读图技巧以及授课内容。在讲述如何整理和归类地图信息的过程中，教师注重科学引导，学生掌握重点和技巧后自主整理和归纳，有效地完成读图任务，提升读图效率。中学生刚刚接触地图，比较难掌握的就是《地球和地图》，这是一个知识点繁杂、内容复杂的章节，为了让学生更好地提升读图能力，教师布置任务，让学生自主制作一个关于读图知识的思维导图，其内容包括地图阅读的技巧，如何判读地形图以及地球运动特点和地球仪的关联。教师可教授学生具体的步骤，充分发挥学生的自主能力和潜力，小组探讨和制作，完成后教师要对所有的思维导图进行總结和归纳、查漏补缺，形成完整的思维导图，不断增强读图能力。

3.2 分组实践，巩固学生读图能力

很多学生都表示在学习新知识时感到比较陌生，也没有自信能学好地理学科，尤其是部分学生方位感较差，在读图时更感到吃力。很多学生进入初中后一时无法跟上教师的教学节奏，教师要针对学生读图困难的情况科学分组，学生在小组合作学习中自身的学习能力也逐步得到提高。通过小组合作学习模式为学生营造浓厚的学习氛围，学生可以慢慢调整自身心态，主动学习其他学生好的读图经验。这也就要求教师给学生布置小组读图任务，让学生合作完成，如此学生才能互相受到影响，提高生生交流效率。

3.3 微课获取地图进阶信息，提升学生信息关联能力

在地理的学习过程中，南北方差异以及自然特征的分辨知识点较为复杂，所以在讲述的过程中要注意授课方式。教师在微课中展开关于南北方地区自然特征的对比和特征成因的阐述，然后让学生进行思考，通过视觉加深学生对南北方的区分，此种授课方式属于地理信息关联进阶课程。学生对南北方的地形特征形成较强的理解，从根本上培养读图的能力，从本质上提升地理学习能力，利用课余时间来补充课外知识，提升学生的地理读图能力和核心素养。

结束语：综上所述，培养学生读图能力是初中地理教学的重要目标，地理教师在地理教学中，要根据学生的综合素质发展以及学生的学习能力，制定多样化的教学手段，培养初中学生的读图能力，调动学生的积极性，提高学生对地理学习的兴趣，拓展学生的视野和思维能力，更加高效地推动初中地理教学发展与学生学习效率的提高，进而实现学生地理学习上不断地进步，同时也推动地理教学工作的发展。

参考文献

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