郭春香

摘 要： 识字是语文学科的重要任务，也是学习其他课程的基础。识字教学对小学生的未来学习有着重要的影响，在小学阶段的识字教育不容忽视。就教师而言，能否有效激发学生的兴趣，引导他们习得正确的识字方法，将直接决定了接下来语文教学的效率。因此，教师需要结合小学生的心理发展的年龄特征，应用与其认知水平相适宜的识字教学方法。

关键词： 小学语文;教学;识字

【中图分类号】G623.2     【文献标识码】B     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.181

随着新课标的不断推进，识字是小学阶段重要的学习内容，要求农村小学语文识字教学积极地适应现代化教育的要求，摒弃传统的教学观及落后的教学方法，有效提高农村小学识字教学的效率，进而保证学生未来长久的学习发展。针对这一问题，笔者鉴于小学生的实际情况，提出了有关小学识字教学的些许思考。

1 情境融入教学法

情境融入教学是一种合理的教学模式，受到教师的青睐，被普遍应用于语文教学之中。它主要以模拟的情境为载体，将知识融入到情境中的一种教学方式。在教学中，因为一些情境与场景的有效融入，学习氛围容易被调动起来，使枯燥的识字教学变得简单而轻松，学习效果较为显著。所以，在小学识字教学中，教师也可以结合具体的教学内容，有意识地为学生设计一些情境，为有效教学服务。

例如：在学习形近字时，笔者应用多媒体技术在教学中创建了一些有利教学的情境，帮助学生有效地抓住汉字规律，辨识这些形近字。如字形相似，笔画不同，如“己与已”;笔画相同，位置迥异，如“人与入”; 字形相似，偏旁各异，如“科与抖”;字形相似，读音一样，如凉与晾。此外，为了更好地让学生辨识清楚形近字，制作了相关的情境图片。如“晴与清”两个字，笔者点拨学生：偏旁与太阳有关，所以笔者制定了一些与太阳有关的图片，而清字偏旁与水有关，创设了与清水有关的情境，让学生能够将“清”与“清水”“清洗”“清洁”等相联系。这样，利用一些形象的文字情境，那么学生对汉字的理解更加直观，识字效果更佳。

2 趣味文字游戏法

基于小学生好模仿、喜爱游戏的天性特点，在教学中可以通过趣味性文字教学唤醒孩子们丰富的想象力，充分释放其美好的童真，激发他们参与识字活动的热情，以提高教学成效，促进其识字写字的能力。

例如，在学习课文《小壁虎借尾巴》时，笔者以趣味游戏的形式来促进识字教学效果。课伊始，笔者引领孩子诵读一篇课文，又让他们默读三分钟，并要求在课本上画出不认识的生字。同时，将角色扮演融入教学之中，在广阔的田间开展生动的表演游戏。孩子们为扮演好自己的角色，仔细阅读课文，揣摩其中的字词。在田野上，扮演小壁虎的学生在一片欢笑声中捉住了蚊子扮演者，此时扮演蛇的孩子猛然蹿出来拽住“小壁虎”的胳膊，“小壁虎”拼命挣脱，其胳膊道具留下一截在地上，然后迅速逃跑了。孩子们精彩地演绎了文中的片段。在游戏中，课堂一下子被调动起来，学习氛围其乐融融，学生识字的效率也必然会得到一定的提高。

3 生活化识字教学

教育家陶行知先生曾表示，“文字是生活的符号，教学要与现实生活相结合”。我们知道，语言文字衍生于生活，又随着文字的演化，逐渐被简化，甚至有的文字随着时间推移而改变了原有形态，然而却依旧探寻到生活的印迹。对此，教师如果能够将识字教学贴近小学生熟悉的生活，不但增添识字过程的趣味，更能够加深孩子们对汉字的深入理解与认识。

例如：在学习“笔”字时，笔者点拨学生：大家平时看到的毛笔，毛笔的笔杆在古代是通常是竹制的，而笔端则是用柔软的动物毛发制作而成的，所以“笔”是“竹字头”与“毛”的组合。并且，在我国汉文字中，类似的汉字可谓诸多，笔者要求学生在识字时，善于结合生活观察字体的变化，做生活学习中的有心人。此外，笔者将识字学习扩展到家庭生活，让孩子们将生活物品标注上“名称和拼音”的卡片，有助于学生增长生活经验的同时，学习新生词。因此，教师在教学中结合生活讲解汉字，能够很好地促使学生学习汉字，又在识字中进一步认识生活。

4 图文并茂绘本法

在传统小学语文教学中，识字过程较为枯燥机械，长此以往，学生的兴趣消失殆尽，故而，在识字教学中，重视教学的趣味性，提高学生的积极性是很有必要的。为此，教师可以利用小学生爱看图画的偏好，利用绘本图文并茂的特征，执行图文整合的教学方式，引导学生的兴趣，使他们通过图文加深对汉字的理解和记忆，掌握识字技巧，提高他们识字的能力。

例如：以《拔萝卜》一課为例，笔者在识字教学中为学生准备了《蚂蚁和西瓜》的绘本，并以图文并茂的方式进行精品设计，拿来画板，在每张纸上都插入了课本生字的图画，从而引导学生以图画来猜测新生字，学生参与的热情颇高。像学“休”字时，笔者生字的组成部分为依据，通过精美的图文以使学生体验到绘本识字的乐趣。在图画中呈现左边一个小女孩，右边一棵大树，构成小女孩坐在树下休息的场景，从而引导学生理解“休”这个字。因此，图文兼备的绘本识字教学，满足了孩子们对高效识字课堂的内在需求，促使他们积极地参与到课堂中，既提高学生的兴趣，又增强其识字的自觉主动性。

综上所述，识字教学处于小学的初级学习阶段，小学生的理解非常有限，这更加需要教师综合考虑到学生的天性特点，以及实际学情，积极转变落后的教学理念，开展多样、新颖的合理教学方法，逐步调动学生的课堂兴趣，提升学生识字的能力。文章目的在于深入了解识字学情及教学现状，力求探索到有效的教学策略和方法，提高其教学质量。

参考文献

[1] 王正香.小学语文识字教学方法探析[J].课程教育研究，2019（11）.

[2] 桂晰虎.浅谈小学低段识字教学方法[J].数字化用户，2018，24（43）.