王丹丹

摘  要：按照“新文科”人才培养理念和目标，本文以《纳税实务》课程为典型，分析了当前文科教学体系存在的问题，提出了“岗、赛、课、证”教学模式，以期推动复合型、创新型、应用型文科人才培养，提升文科学科服务社会发展的能力。

关键词：新文科;教学模式;理论分析

随着信息技术与实践教学的全面深度融合，文科教学中仍存在无法充分发挥信息技术优势，构建信息时代以学生发展为中心，真正实现因材施教的高校人才培养问题。调查企业岗位人才需求，分析纳税实务教学工作中存在的问题，构建相应的教学模式，实现“以能力为本位，以职业实践为主线”的时代教育需求。

一、《纳税实务》课程教学中存在的问题

（1）税收政策变化快，教材滞后

2019年3月5日，李克强总理作《政府工作报告》时提出：“深化增值税改革，将制造业等行业现行16%的税率降至13%，将交通运输业、建筑业等行业现行10%的税率降至9%，确保主要行业税负明显降低”。新一轮的税制改革使税收政策变化不断，而教材从编写到出版需要一定的周期，教材内容滞后于政策变化，给教师的备课带来了困扰，在备课时需查阅大量的资料才能了解最前沿的动态。也给学生的学习带来了压力，刚出台的政策多是税收条文，缺乏相应的实际应用范例，增加了学生的理解难度。

（2）课程学时少，教学模式受限

目前，大多数高校的财会专业纳税实务课程周学时数一般是2-3节课，而纳税实务课程容量大，包括18个税收实体法，再加上税改不断推出的新政策，使得教师和学生都面临极大的挑战。当前普遍的做法是将有限的学时用于讲解最重要的税种，其他税种只一笔带过，这既增加了学生的学习难度，也严重影响了税法知识掌握的系统性。也是基于学时有限，目前教学模式一般采用教师讲授为主的传统模式，而教学效果好但课时要求较多的任务驱动法、案例教学法等教学方法却无法正常应用。

（3）侧重理论，实践课时少

纳税实务是一门应用性较强的学科，要求的实践性和操作性较高。但目前部分高校因经费投入不足，实验实训条件不完善，加上课时的限制，实践教学相对薄弱。据有关调研结果显示，在开设财会专业的院校中，除少数院校外，很多院校未建专门的税务实训室。有30%左右的院校没配备税务仿真虚拟软件。有50%以上的院校没开设实训课。开设了实训课的院校，因教学软件更新无法跟上税制改革引致的政策变化，也明显降低了实践的效果。对于开展校企合作和顶岗实习等实施条件更高的实践方式就更加困难了。

二、构建“岗、课、赛、证”融通实践教学模式

“岗、课、赛、证”融通实践教学模式包含以岗设课、以赛促练、课赛融合、以证提能四方面。

（1）以岗设课，课程内容开发对接岗位技能需求

国务院公开发布的《国家职业教育改革实施方案》（ 国发〔2019〕4号）是促进职业教育发展的“国发”文件。文件对职业教育培养的共同要求是以就业为导向，走产学结合的人才培养之路，培养出高素质技能型专门人才。职业教育课程的设置必须与行业企业岗位实际需求相联系，对于《纳税实务》课程而言，与课程对应的岗位为税务会计。

（2）以赛促练、课赛融合，提升学生实践能力

技能竞赛具有趣味性、挑战性与激励性等特点，是常规教学所不能企及的。首先，通过在校内开展税收理论知识抢答竞赛，可以有效提升学生的学习兴趣、丰富教学形式;其次，税收税费申报技能竞赛主要促进学生实操技能的锻炼，通过“比学赶帮超”的方式，使学生实践技能得以不断熟练与提高;最后，选拔一批理论知识扎实、实践实操技能精通的学生参加区域性、全国性的税务技能竞赛，拓宽学生视野，最终实现以赛促课的目标。

（3）以证提能，加强学生就业本领

启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度，培养符合时代要求的复合型人才。首先，分析行业要求，确定职业证书方向。鼓励学生获得学历证书的同时，准备会计职称考试。其次，结合行业比赛，开设实训课程。税务技能比赛内容贴近企业纳税实务，跟进企业纳税工作的改革和发展要求。最后，完善“双师型”教师专业发展梯次政策。将“双师型”教师分准双师型、双师型、双高师型三类，接培训进课堂，课训融合。

（4）结合专业技能指标，实现多元化考核评价

实践教学中根据操作环节需要，在不同阶段、不同时期随时考核，分阶段记录，按权重综合评定，形成过程考核结果;借助教学软件平台，以实验、实训数据评定成绩。会计实践教学多为仿真实训，财务教学软件使用时可利用软件中学习时长、做题数量、正确率等数据统计进行考核。另外财刀网自带评比模块，系统会自动生成成绩。考核方式多样化，理论部分学习采用试卷和案例分析综合考评，实训方式采用过程和结果综合考评，更能客观的评价学生的综合能力。

三、总结

本文从《纳税实务》课程教学中存在的问题入手，构建《纳税实务》课程“岗、课、赛、证”实践教学模式，实现课堂所教、学生所学与企业所需、学生就业的直接对接，通过实践应用，使学生能夠独立完成企业“报税”工作，检验教学改革成果，以期为实现新文科教学目标和进一步实践教学改革提供保障。

参考文献

[1]葛艳，邹一波，袁红春.“以学生为中心”的软件工程实践教学培养方案设计与实施[J].实验技术与管理，2020（08）：162-166

[2]沈纲，周敏锐，石诘，沈秀.职业适应能力导向的休闲体育专业实践教学体系构建[J].实验室研究与探索，2020（07）：235-239

[3]倪波，刘志远，纪鹏，张帆，李芳.基于“课证共生、模块串行”的网络工程实践教学体系的改革与实践[J].实验技术与管理，2020（07）：200-203