刘海连

【摘  要】数学作为小学教学体系的重要组成部分，与其他科目相比，数学知识存在更大的学习难度，对逻辑思维尚未成熟的小学生而言，学习起来也较为困难。为了确保小学生能够在现阶段内塑造较为夯实的数学基础，教师可以通过构建高效课堂的方式进行授课，以更为有效的方式进行讲解，促进小学生掌握当前知识的同时，满足小学生日益增长的知识需求，进而提升小学生的数学学习成绩。

【关键词】教师;高校课堂;小学生

由于我国长期实施应试教育的模式，传统教学观念深入人心，部分小学数学教师在开展教学时习惯性采用板书文字的形式进行教导。这一教学方式虽然能够使小学生掌握当前的数学内容，但产生的效果却难以尽如人意。高效课堂的构建既能够实现教学质量、效率的提升，还能够促进小学生学习主动性的增长，学习兴趣的培养，进而推动小学数学课堂教学模式的变动。

一、在信息化教学中激发学习热情

学习热情是小学生积极、主动进行学习的主观倾向意识，教师仅使用板书授课，非但难以降低知识学习难度，甚至还会造就枯燥的学习氛围，降低小学生的学习热情。对此，教师可以通过信息化教学的方式进行讲解。即，教师结合现代化的信息技术，通过发挥其可视化的特点，将书本当中陈列的知识内容以动态影音的形式进行展示，既能够活跃数学课堂的教学氛围，还能够为小学生带来全新的视觉感受，进而在信息化教学中促进学习热情的激发。

例如，教师在教学“长方形和正方形”这一课程时，可以联动多媒体投影设备进行讲解。该课程的重点旨在让小学生掌握两种几何图形的知识，因此教师在授课时可以展示具体的事物，使小学生能够对图形形成更加详细的了解。教师在讲解长方形时可以将客观存在事物带入到课堂上，如数学课本、建筑物的侧面、窗户玻璃等等。教师在展示具体事物的同时，还可以进行适当的提问，由小学生自行思考还有哪些事物也属于这种图形。教师将多媒体教学与课堂提问进行结合，既能够在色彩鲜明的内容观看中集中学习注意力，还可以在提问时提高小学生的课堂学习参与度，进而逐步提升小学生的学习热情。

二、在生活化教学中增强知识理解

数学知识存在的抽象性导致小学生在学习时经常会遇到难以理解的问题，从而动摇小学生的数学基础。为了有效解决这一问题，教师可以通过生活化教学的方式进行授课。即，教师以小学生熟悉的生活情景、事例作为教学的切入点，将具象化的生活事物与抽象的数学知识进行结合，使小学生在分析生活元素的过程中掌握当前的数学内容，提升小学生对数学知识学习亲和力的同时，在更加贴近生活的课堂上促进小学生知识理解能力的增强。

例如，教师在教学“方向与位置”这一课程时，可以将校园所处的区域作为教学的案例，引导小学生进行分析学习。教师在授课时可以将校园设置为中心，而后在正东、南、西、北四个方向分别设置建筑物A、B、C、D，并结合于此进行提问。如，“假设老师站在建筑物C上，该往哪个方向看才可以找到建筑物B呢？”教师提出问题，小学生A举手表示：“老师，您该向东南方向看。”教师联系生活场景进行授课，既有利于培养小学生的逻辑分析能力，还有利于提高小学生的知识应用技巧，进而加速知识理解水平的提升。

三、在延展化教学中塑造综合素养

对小学数学而言，综合素养主要包括知识基础、学习思维以及专业技能等方面，教师单纯讲解教材知识难以保障小学生全面素养的塑造。对此，教师可以对现有的教材内容进行延展，使小学生可以学习到更为综合的数学知识。即，教师结合小学生现阶段的知识理解水平，将与课内知识存在一定联系的课外内容带入到数学课堂上，让小学生通过阅读、观看等方式进行学习，拓宽小学生知识学习渠道的同时，还能够丰富知识掌握，进而促进综合素养的塑造。

例如，教师可以利用非教学时间，组织小学生进行课外书籍阅读活动，并为小学生推荐适合其阅读的优质读物。如《数学帮帮忙》、《奇妙的数学王国》、《数学荒岛历险记》等，该类型的书籍不仅包含了小学生现阶段学习的数学知识，还巧妙地将知识内容应用到各个场景中，小学生阅读观看不仅能够夯实课内知识所学，还能够结合书中提及的知识使用方式，进一步提高自身的数学知识应用技巧。教师以课外书籍阅读的方式进行延展教导，既能够充实小学生的学习生活，还能够丰富小学生的想象力，进而结合书中更具实用性的内容，加速小学生综合基础、严密思维的塑造。

总而言之，构建高效课堂已成为当下最有效的教学方式之一。但小学数学高效課堂的构建并非一蹴而就的，它与理论知识教导相同，都需要教师进行精心设计，并结合小学生的实际情况，采取相应的教学手段，为小学生带来优质学习感受的同时，促进小学生学习成绩的提高，进而为小学数学高效课堂的构建起到重要助推作用。

参考文献：

[1]宋晓丽.以生为本——构建小学数学高效课堂的有效途径[J].数学学习与研究，2020（07）：120-121.

[2]陈玉芳.浅谈在小学数学教学中构建高效课堂的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（03）：151-151.