廖世金

【摘  要】素质教育要求教师在教导小学生理论知识的同时，还应注重小学生的全面发展。数学核心素养主要包括数学数感、空间观念、运算能力等，皆是小学生学习知识所必需的专业技能。因此，教师在授课时还应注重小学生核心素养的培育。但由于部分教师教学重心过多放在理论知识讲解方面，对于核心素养的培育重视程度稍有不足，以至于小学生的学习成长速度稍有减缓。为了有效解决这一问题，教师不仅要转变教学重心，还应丰富自身的教学手段，为小学生带来优质学习感受的同时，促进核心素养的培育。

【关键词】教师;数学核心素养;小学生

小学作为学生学习成长的起步阶段，在此时小学生不仅头脑智力发育速度加快，对于文化知识的需求量也在与日增长。对此，就要求教师在授课时既要教导小学生理论知识，还要塑造小学生的学习技能。也正因此，核心素养的培育成为了教师必须要落实的重要教学任务。以下，结合多年实际教学经验，简要对小学数学与核心素养培育做出简要探究，以供相关人士参考。

一、立足趣味游戏，培养数学数感

数感简而言之即为小学生对数学文字、符号的反应力，它在一定程度上还影响着小学生的学习积极性。为了培养小学生的数学数感，教师可以立足趣味游戏开展教学。即，教师根据小学生喜欢做游戏这一天性，将现阶段的数学教学内容与游戏活动进行融合，为小学生营造愉悦的游戏氛围，并使小学生沉浸其中，充分感受游戏乐趣的同时，还能够逐步掌握其中包含的数学知识，进而在游戏化的教学中促进小学生数学数感的培养。

例如，教师在教学“多位数乘一位数”时，可以组织小学生进行“抢七”的游戏。即教師提出简单的问题，让小学生自行计算，首先得出正确答案的学生获得一分，最先累积七分则为游戏胜利者。“各位小选手，请问5.5*2等于多少呢？”教师给出第一题。小学生A快速抢答：“老师，等于11。”“这位选手获得一分，那么6.3*4等于多少呢？”教师在提问时可以适当提高难度。小学生B则表示：“老师，等于25.2。”教师将趣味游戏带入到数学课堂之上，既能够促进教学氛围的活跃，还能够有效锻炼小学生的数字反应力，进而在愉快地抢答游戏中培养小学生的数学数感。

二、运用案例分析，塑造空间观念

空间观念是指小学生将图形在空间中进行拆分组合的能力，是小学生解答图形相关题目所必备的专业技能之一。为了塑造小学生的空间观念，教师可以运用案例分析的方式开展教学。即，教师将具体的案例内容与数学教导进行结合，通过剖析案例当中包含的内容，使小学生逐步掌握当前的知识。案例教学法既能够使数学教导有据可依，还能够同步培养小学生的推理分析技能，进而在更具针对性的案例分析中促进小学生空间观念的塑造。

例如，教师在教学“长方形和正方形”时，可以结合具体的事物作为案例进行分析讲解。长方形与正方形作为最常见的几何图形，在生活中也极为常见。因此，教师在授课时可以将具体事物带入到课堂，如数学课本、五星红旗、魔方等事物。而后，教师可以引导小学生思考特定事物是由哪些图形构成的。在分析数学课本这一事物时，可以让小学生判断其中包含几个长方形，分别在哪里。教师通过案例分析的方式进行授课，通过恰当的语言描述引发小学生的思考，提升小学生知识理解水平的同时，在剖析的过程中加速小学生空间观念的塑造。

三、拓展生活实践，提升运算能力

运算能力是数学核心素养中实用性最强的技能，它在日常生活中的使用频率也是最高的。因此，教师可以通过生活实践的方式进行拓展教导。即，教师立足小学生更加熟悉生活事物这一特点，将其熟知的生活元素与数学知识进行融合，使抽象的数学知识变得具体，而后让小学生在生活氛围下进行实践练习，既有利于降低现阶段知识内容的学习难度，还有利于增强小学生自身的知识应用技能，进而在模拟演练的过程中促进小学生运算能力的提升。

例如，教师在教学“万以内的加法和减法”时，可以结合生活实际为小学生创设特定的情景，使其结合于此进行实践。假设电视1000元一台、空调2200元一台、冰箱1800元一台，商店老板只有一万元资金，如何购买可以用完所有钱，且三种设备皆有一台以上。教师给出特定情境后就可以引导小学生思考，一名小学生计算后表示：“老师，我可以建议老板电视、空调、冰箱各买两台，这样商品价格加起来刚好就是一万元。”教师联系生活实际进行讲解，使小学生在实践中掌握当前的知识，增长生活经验的同时，逐步增强小学生的数学运算能力。

总而言之，核心素养的培育和理论知识教导相同，都需要教师进行精心的设计与合理教学手段的选择。教师将多种生动化的教学方式进行结合，为小学生带来全新学习感受的同时，加速小学生数学核心素养与综合素质的塑造，进而推动小学数学教学事业的现代化发展。

参考文献：

[1]轩敬超.基于核心素养的小学数学教学方法创新[J].教学管理与教育研究，2020，（09）：79-80.

[2]张波.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].数学大世界（中旬），2020（05）：39-39.