谢晓冰

【摘  要】中学是学生学习的关键期，这一时期的学生正处于青春发育的过程，容易遭受到社会不良风气的影响，从而严重影响学生的身心发展。在此过程中，学校不仅要对学生进行知识文化教育，还要强化学生的德育教育，为学生树立正确的三观，更要关注学生的心理状况，让学生身心健康地成长。通过团体心理辅导的方式，可以强化德育教育工作，为学生营造一个良好的学习空间，在中学德育工作中有着重大作用。

【关键词】团体心理辅导;中学德育;应用实践

随着社会的快速发展，心理困扰成为社会突出且普遍存在的问题，在成长的学生群体中体现也日益明显。而在中学德育教育的过程中，传统的教育方式已经无法满足教育的快速发展。因此，教师要与时俱进，改进德育教育方法，通过团体心理辅导为学生疏导心理困扰，解决学生成长过程中的心理问题，维护他们的心理健康，帮助他们强化三观的培养，树立良好道德品质的建立，以塑造及完善学生的人格，提升中学德育教育的品质。

一、团体心理辅导概述

所谓的团体心理辅导，是指教师在集体环境下对学生进行进行的一种心理辅导形式，通过团体内学生的人际交互作用，促使学生在交往中观察、学习、体验，帮助学生快速认识自己，强化对自身价值的认知，找到自身在学习及生活中出现的问题，调整态度和方式解决问题，促进身心的健康发。特别是中学德育教育工作中，需要对学生思想政治品德、行为习惯等不同方面进行综合化的教育、引导。教师运用团体心理辅导的方式对学生进行综合性的教育，可以全面提升学生的心理健康水平，全面提升学生的思想道德品质，促进学生的全面发展。

随着素质教育理念的深入，德育教育在开展的过程中，要改进传统教育模式，丰富教育教学手段，强化学生对知识学习的兴趣，促进学生的个性发展、全面发展，使学生处于教育的主体地位，完善中学德育教育的培养过程。通过团体心理辅导的方式，可以有效改进教育制度，满足教育理念的实施，以学生更为接受的形式，使学生在学习知识的过程中主动抒发情感，勇于表述自己的想法，寻找不足，提升自我，继而提升中学德育教学的工作质量[1]。

二、团体心理辅导的优势

教师在进行团体辅导的过程中，可以对学生进行心理教育，改进传统德育教育中过度重视学生思想教育的刻板形式。运用理论加实践的方式，改进学生在学习及生活中出现的问题，从而帮助学生减轻学业压力，帮助学生提升在人际交往中的能力。在辅导过程中渗透校园文化，可帮助学生规范现有的生活及学习习惯，全面提升学生的凝聚力，树立正确的思想观念，提升学生的综合素养[2]。通过团体心理辅导的方式，使学生在心理，压力过大的情况下，寻求教师的帮助，以更为积极主动的方式应对学习中的压力。团体心理辅导还可以设置不同的课内外活动，改善传统德育教育中单一枯燥的教育形式，全面提升学生在学习德育知识时的积极性，提升中学德育教育的质量，为学生良好思想品德的培养奠定基础。通过团体心理辅导，可以针对中学生现有的问题，采取有效的教育方式。如：运用小组合作学习的方式，开展德育故事讲解的方式，心理培训及心理咨询的方式等，强化生生、师生之间的交流与沟通，提升德育工作的效率，有效建立师生间良好的互动。

三、团体心理辅导在中学德育工作中的应用实践

（一）提升教师的专业素养

当前的德育教育缺乏团体心理辅导的观念，无法为学生进行专业的心理辅导工作，不利于德育教育工作的开展。因此，就需要不断提升教师的专业素养。所以学校要定期为教师开展教育培训，帮助他们更好地掌握团体心理辅导的教育方法，丰富教师在德育方面的知识储备，让教师更好地发挥自身的教育职能，帮助学生强化学生思想品质的提升[3]。

（二）建立团体心理辅导机制

全面提升德育教育工作的质量，就应做好团体心理辅导工作，并在教育过程中，满足团体心理辅导机制的搭建，强化德育工作的开展。学校设有专门的心理辅导室，配备专业的心理教师。自疫情以来，随着网课的兴起，学生心理问题越发显著。每学期开学之初，学校都要对学生及教师进行心理评估测试，对评估中存在问题的学生进行心理的疏导和关注[4]。在开展心理咨询的过程，教师为学生进行及时的压力疏导，指出学生在当前生活及学习中存在的问题，并为他们制定一套完整的辅导方案。解决学生的困扰，并让学生在该辅导方案下不断反省自己，提升生活的自信心，以平稳的心理状态面对生活及学习，从而提升学生的心理素质。

在班级中也可以建立以班级为单位的团体心理辅导机制，强化学生间的沟通合作。通过共同探索的方式解决学生在学习及生活中出现的问题，凝聚班级的合力，促进学生间的友好关系，使学生在班集体中茁壮成长[5]。

如：在开展以“沟通，和谐的家”这个班级团体心理辅导时，辅导老师先根据学生就家庭因沟通而存在的问题现实设计几个情景小剧场，营造相对轻松的活动氛围。然后根据主题有针对性定提出相关讨论问题，寻求问题解决方案。引导学生就自己关心的问题与班级其他成员进行有效的交流与互动。在交流的过程中，学生说出自己当下的学习及生活中的困扰，班级中的其他成员可以就自己的经验给出相应的解决方法。甚至可以邀请教师、家长就相关问题根据自己的人生阅历提出自己的见解作为参考。集思广益，通过班级成员的相互讨论总结出成熟的方案。这样不断的交流与互动，不但强化学生的集体意识，而且让他们在潜移默化中了解到团体心理辅导机制建立的意义，并在此环境中快速解决自身的问题，从而提升自身的思想道德品质。

（三）创建合理的心理辅导氛围

学校会联合社工定期开展相关的心理疏导游戏，班主任也会利用班会、家长会之类的进行心理疏导教育，甚至也会邀请一些专家或者心理老师开展心理讲座。帮助学生快速了解到自身的问题，并通过共同交流、分析探讨的方式，找到问题解决的方案，使学生综合分析能力得到提升，优化学生的综合素养培育工作。

学校在开展团体心理辅导的过程中，需要对学生进行有效的德育教育，为学生营造合理的心理辅导氛围[6]。如：心理辅导室配备沙盘、宣泄地板和墙，为学生提供宣泄内心负面情绪以及放松减压的场所，还配备持心理证的教师及社工值班，为德育教育工作提供有力的保证。

学校设置心理信箱，保证学生隐私的情况下，帮助学生正视自身的心理问题，使他们通过心理信箱的方式，与教师进行沟通，促进学生心理得到健康的发展，发挥团体辅导教育的主要作用。

结语：

综上所述，在中学德育工作中开展团体心理辅导非常必要和重要。但也要注意，开展团体心理辅导要明确团体辅导开展的目的，并根据不同成员及相关的心理问题设计不同的团体活动，让学生主动参与到团体活动之中，根据不同学生的特点定制不同的活动内容，为他们提供良好的辅导氛围，才能在活动过程中提升学生的综合素质。在活动中，教师要尊重每一位学生，使他们在团体活动中快速找到自身的问题，让学生可以勇于面对问题、快速解决问题，提升学生的自信心，使学生在团体心理辅导的过程中不断提升德育素养，实现全面化的发展。

参考文献：

[1]张金玲.“团体心理游戏”课堂教学的实践与思考[J].中小学心理健康教育，2021（22）：28-31.

[2]劉贵英.我的情绪小怪兽——初二情绪心理辅导活动课[J].中小学心理健康教育，2021（22）：47-50.

[3]李旋旋.团体心理辅导提高中职学校学生心理健康水平的研究[J].现代商贸工业，2021，42（24）：70-71.

[4]于秋彦.团体心理辅导对中职生自我效能感的干预研究[J].教师，2021（19）：9-10.

[5]宁明鸣.疫情下的初中团体心理辅导——主题班会[J].中学教学参考，2021（18）：89-90.

[6]钱锦彬.中职生学习动机的团体心理辅导干预及效果检验[J].现代职业教育，2021（18）：150-151.