丁梅

【摘  要】现代信息化教学手段逐步发展的同时，多媒体课件的制作和使用也越来越普遍，对于对媒体课件的制作与使用目前也存在诸多需要改进的方面，本文对媒体课件的制作和使用方面进行探讨，针对目前多媒体制作和使用的情况做了分析，并提出几点建议，以期帮助提高多媒体多英语课堂教学的促进作用。

【关键词】多媒体;课件制作

多媒体在初中英语课堂的运用使得英语课堂精彩纷呈，学生在课堂的积极性由此也越来越高，多媒体课件把书本知识从抽象和枯燥变成形象和生动，一些比较难理解的书本内容经过多媒体课件的展示变得容易理解，通过课件的作用使得教与学更加容易进行。多媒体课件的使用带给教师和学生的便利的同时，对于教师来说，根据初中英语课堂的教学内容以及初中学生的年龄以及其学习特点来制作合适的教学课件并不是轻而易举的事情。“教无定法”，但如何能让自己所教的内容更能被学生轻易接受和掌握，能调动学生的学习积极性，使其快乐地全身心投入学习是需要教师不断下功夫，不断研究的过程。不同的课堂组织形式和多媒体课件的使用往往对课堂教学产生不同的效果。目前对多媒体的制作和运用存在的问题常见的有以下几点：

1.滥用多媒体课件

课件的使用是对教学内容的教与学提供帮助，是为了提升教学效果而使用的，这一点虽然教师们都知道，但是在实际使用中，有些教师为了方便而过度使用多媒体课件，或者有时候看到有的教师干脆整节课都在播放多媒体课件，多媒体课件的过度使用不但发挥不了其应有的教学作用，反而使课堂变得枯燥，课堂的其他活动都被一拨又一拨多媒体课件占据，学生大量被多媒体的课件牵着走，不但没有思维的机会，更是被老师的课堂弄得眼花缭乱，并且过多的多媒体课件使学生更容易产生学习疲劳，从而产生抗拒情绪。所以，精简多媒体画面，做到“有用则用”。

2.使用中的“形式主义”

有的教师对于多媒体的使用没有从适用性的原则出發，不讲求课件的使用价值，没有深度挖掘教学内容，课件和教学的实际内容牵强附会，关联不多，而更多地是关注课件的表面形式，有的老师课堂上的展示看起来画面精美，气氛生动，但却和教学内容没有很好地贴合起来，或者只是有少许联系，或者是使用大量的课件来展示学生容易理解的材料以及已经理解了的材料，如此的课件设计和使用会导致课堂教学效率不高、浪费宝贵的课堂时间的现象。比如，有的老师花费很多时间制作非常精美的课件来讲解初中英语的现在完成时态，或者利用整节课时间利用多媒体在练习这一时态结构，而现在完成时对于中国学生来说，是相对比较容易理解的时态形式，对于简单容易理解的教学内容没必要狠花时间去制作多媒体课件或在课堂上利用大篇幅课件。

3.凌乱，不分主次

在一些课堂上看到的课件布局凌乱，对图片和文字的版面安排太随意，不注意布局，这样的课件设计有时不但起不到帮助理解的作用，反而会对学生的学习产生干扰和障碍。也常常看到有些年轻教师在使用课件时，为了追求新颖、时尚，在制作课件时加入的附加信息太醒目、太炫酷，对课件版面的主要教学知识不但没有起到促进作用，反而使得附加的课件画面信息喧宾夺主，这种课件的设计往往是因为不注意区分主次，没有充分考虑到外界信息对学生的感官刺激原理，使非重点信息抢先刺激到学生的大脑，从而影响了学生对教学的主要内容的消化和吸收的效果。

要让多媒体的课件更好地服务于课堂，我们需要掌握一些多媒体制作和使用要领，可以从以下几点做个参考：

4.紧扣主题原则

课件制作的最基本的原则就是“紧扣主题”原则，我们之所以使用多媒体教学，目的就是要帮助学生更高效地掌握教学内容，课件是为教学内容服务的，因此，课件必须是和教学内容紧密联系的。对于一节课的主要教学内容，通过教学设计的各个活动，始终围绕教学的重点内容来进行，设计课件需要从突出重难点内容出发，懂得取舍，使用课件更要注意时间分配，以期达到高效课堂的效果，比如，在教学仁爱版八年级Unit7 Food Festival Section C的课文时，很多老师会采用情景教学法，通过课件背景展示各种美食，以及学生课堂品尝美食活动，这样的设计和教学内容联系紧密，但是在活动设计上，要掌控学生活动的时间，不要让学习语言知识的课堂演变成了嘴巴忙着吃吃喝喝的课堂。再如，在教学Music这个话题的内容时，教师使用各种有声音乐来让学生欣赏并辨别不同种类的音乐，如果把握不好，会将英语课变成音乐欣赏课，要注意紧扣课堂知识重点，避免整节课下来，学生满脑袋都是各种音乐曲调，却对所学的英语知识印象不深的情况发生。

5.化难为简原则

多媒体课件对教学的最大辅助作用之一便是将所教学的难点知识“化难为简”，便于学生掌握。初中英语教学中，一些较难理解的知识比如英语时态的使用，说明文部分的关于过程步骤说明以及单词教学等通过多媒体的教学方式，比如利用结构图示展示英语时态特点、利用结构图或者视频的直观、可视方式来讲解，利用图片展示生词等一目了然，较好地帮助学生获取知识，同时拓展学生的转换思维能力。在教学仁爱八下七单元Section D 的How to make bone soup内容时，利用视频或一组图片展示制作过程，一目了然，学生理解更容易，节约了课堂时间。

6.拓展加深原则

初中英语教学的目的除了引领学生在课堂上掌握基础语言知识之外，更重要的是开拓学生思维，发展学生的学习能力，课件制作需要深挖教材内容，从教学对学生的多维度的发展出发，在制作课件上注重拓展学生思维能力水平，而不是只停留在基础知识的展示和模仿上。比如在单词教学中，不要仅仅停留在展示单词拼写上，而是通过多种方式调动学生大脑进行积极活动，不但训练了学生思维能力，也加强了记忆效果，又比如在阅读教学中，可以将文章的部分内容省去，让学生通过对文章的发展层次来补全所缺内容，发展学生的判断思维能力，或者只展示文中的“只言片语”，让学生充分发挥想象力去补充文章内容，或利用图画方式展示文章内容，让学生将图画转换成文字，培养学生思维转换能力等。

总之，对于多媒体的使用，需要教师合理把握，使多媒体更好地为教学服务，多媒体的使用效果直接影响着课堂的教学效果，多媒体课件的恰当使用不但可以使课堂的教与学达到事半功倍的目的，也可以使学生对课堂学习产生兴趣延伸到课外，良好的课堂学校体验可以帮助增强学生的对知识的探索产生更深一层的兴趣。

参考文献：

[1]刘文娟.例谈学科核心素养背景下初中英语词汇有效性教学[J].中学课程资源，2017（06）：19-20.

[2]郑雪美. 初中英语多媒体课件制作的几点建议与思考[J].当代家庭教育，2021，（02）：179-180.