贾冀杰

【摘 要】新时期小学语文课堂教学亟待创新，面对教育教学改革发展需求，还应该加强在教学内容、方式等方面的转变。文章对小学语文课堂教学存在的问题进行分析，探讨新时期背景下的小学语文课堂教学创新策略。

【关键词】小学语文;语文课堂;课堂教学;教学创新

引言

新课标强调，小学语文教学必须重视学生学习习惯的培养，打造自主、合作、探究课堂，贯彻核心素养教育理念和精神，使学生形成终身学习的意识以及社会适应力。创新作为历史前进、人类文明进步的关键阶梯，是现代人的必备素质。小学语文教学必须重视学生的创新理念培养，体现创新教育追求。在小学语文教学中需要落实创新教育，使学生形成创新思维以及创新意识，帮助学生健康成长。

1语文课堂教学创新的含义

从以往的小学语文课堂整体教学情况来看，绝大多数语文任课教师都能按照语文教学大纲的具体要求以及教学进度的具体课时安排，按部就班地将语文课本中的知识点逐一为学生进行详细讲解。在以往的课堂教学模式中，学生在一堂课上唯一能做的事情便是时刻紧跟教师的教学进程，哪怕对授课教师所讲解的某些知识点及内容理解不充分，也要生吞活剥地对其进行知识记忆。按照新课改精神的总体要求，小学语文教师不能再让小学生成为被动的语文知识教育接受者，而应当注重对小学生自身学习知识主动性的充分激发和自我引导，使小学生成为小学语文课堂的真正主人，能够自由地徜徉于语文课堂的广阔知识海洋之中。小学语文教师应当始终立足于对全体学生语文基础以及学情的准确把握，在此基础之上对学生循循善诱，使学生最终能够在语文教师悉心的梳理引导和耐心启发之下自主学习，实现对学生语文基础知识的正确理解。

2小学语文课堂教学存在的问题

2.1重视教学成绩轻视教学过程，教学应试思想过重

在以往教育理念下，语文教师普遍更加重视学生的学习成绩以及自身的教学成果，将学生成绩的高低以及学期评优表现作为语文课堂教学有效性的评价标准，但实质上这样的教学理念是一种较为局限和表面化的思想。教师在语文培育的过程中，对于学生语文成绩过于重视会导致在课堂上应试教学的思想过重，教学的安排和课堂环节的设置都以提升学生的语文成绩为目标，而忽视了对于学生实际语文能力和语文素养的培育。在这样的教学思想下，学生也只是成为应试教育下的被动学习的产物，而不具有主动思考的能力。

2.2教学模式单一，不灵活

正是由于受到传统教学模式的影响，教师常常在进行课堂教学时，照着课本上的内容进行复述，教学模式过于单一，学生在面对课本上这些枯燥无味的文字时，注意力不能够集中。并且小学生具有爱玩、活泼的天性，自制力本身就不强，使得学生在课堂上进行学习时很容易走神，虽然表面上看起来很认真的听着教师的讲解，却没有真正地理解和掌握。

2.3教师信息素养不足

根据一定的流程和教学环节进行课堂的推荐教师通过课本和教学板书等方式结合自身的讲课过程来给学生呈现出语文课本中的知识，但是在当前社会发展的过程中，有越来越多的课堂已经与信息技术很好地结合在一起，实现了创新性的课堂，这样的教学呈现方式是值得小学语文课堂进行借鉴和参考的。如果语文教学过程中还坚持传统的教学方式而不加以创新，就会导致逐渐与社会的发展脱节，也会导致学生对语文课堂的兴趣逐渐下降。造成语文课堂呈现方式缺乏创新性的原因还在于教师的信息素养不足，不能很好地利用信息技术去完成课堂教学的创新。

3新时期背景下的小学语文课堂教学创新策略

3.1牢固树立以学生为学习主体的意识

传统的课堂教学模式下，小学语文课堂通常采用教师在讲台上讲、学生在台下听的“填鸭式”教学模式。这种模式下，教师虽然可以有效地将知识快速地教给学生，但是这种单调的知识讲解方式很容易禁锢学生的独立思维，长此以往，会使学生逐渐形成一种被动接受知识的习惯，进而对小学生自身的自主创新能力发展带来很大的不良影响。

3.2充分发挥合作学习的优势，让课堂更加高效

在传统的语文课堂当中，教师滔滔不绝地讲：讲课文内容、讲中心思想、讲写作技巧，教师讲得津津有味，但是学生们听得并不一定津津有味。由于小组合作学习这种新型的教学方法的出现，让整个课堂的教学氛围更加民主，学生们在小组讨论的过程中不必拘束，可以勇敢地表达自己的思想，能够对课文的中心思想进行归纳，可以大胆地说出自己的一些想法。借助于小组合作的学习方式，学生们之间也可以相互学习、共同进步。但是尤其需要注意的是，尽管小组合作的学习方式给予了学生们过多的主动权，但是绝不意味着学生们就可以“为所欲为”，整个课堂的主导角色还应该是教师。教师要对小组合作交流讨论的内容进行设计，对学生们讨论的时间进行控制，对学生们小组学习的实际效果进行点评。可以说，在小组合作学习的课堂当中，教师扮演的是“领路人”的角色，在给学生指明学习的方向和目标以后，“静观其变”“总结引导”，这才是教师更为有效地配合学生学习的一个科学举措。

3.3利用先进教学设备完善语文教学环境

很多教师在制定教学计划的时候之所以没有获得既定的教学目标，其主要原因是在教师没有根据学生的实际情况和性格特点营造最为适合的语文知识教学环境，进而导致学生在学习任何语文知识的时候都不能在课堂意识階段将自己的全部精力集中到语文课堂中，这对于学生的发展是极为不利的，学生甚至会因此渐渐失去学习语文知识浓厚兴趣，教师在这样的教学环境中也无法获得事半功倍的教学效果。因此，教师在授课前应该对教材中的主要内容进行分析和总结，并根据学生的实际情况制定更为适合的电子课件，让学生能在精彩纷呈的教学环境中享受到最为轻松愉悦的教学体验。比如，教师在讲授《白鹭》这节课的时候就可以积极使用这种教学方式。这样，学生在阅读此文章的时候也能具有更为深刻的理解，对于白鹭这种动物的外观和习性都会存在较为深刻的印象，学生能在这样的教学环境中立即对研究文章细节内容产生更加强烈的兴趣，并且能在极短的时间内快速进入到最佳的教学状态中。

3.4利用信息技术实现创新

在新课标下对于小学语文课堂进行创新，不仅仅能够从教学理念上进行创新，在课堂呈现的方式等方面也可以实现更具创新性的教学渠道。教师可以在教学的过程中开辟更加多元化的教学平台，使学生能够突破以往语文课堂对于教学时间和教学地点的局限性，实现随时随地接受语文教育的理想化教学状态。这就需要教师能够具备良好的信息素养能力，能够擅长运用信息技术的方式实现语文课堂的创新。例如，当前在教育领域内与互联网相结合的微课这种教学方式能够让学生在脱离教室的情况下，利用移动终端等设备进行实时的语文学习，通过录制语文教学短视频的方式学生能够运用微课进行课堂知识的预习和复习，进一步实现更加自由化的语文学习方式。

结语

综上所述，新时期的语文教学必须体现出创新追求，提高学生的创新素质与能力，这是课改的要求，在这种背景下语文教师应该结合小学语文课堂实际情况，注重小学生主体地位的发挥，并引入信息技术，采用合作学习、情境创设等方式提高语文教学水平。

参考文献：

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