普玲艳

【摘 要】现今在幼儿的教育中，人们更加看重对幼儿天性的培养和锻炼，培养幼儿的综合素质以及活波好动的天性。其中幼儿园的区域活动教育是幼儿培养中的教学手段和辅助措施，在帮助幼儿建立自信和发挥个性天性方面发挥着重要的作用。本文对区域活动教育中的美工区的教育方式和问题进行分析和研究，对幼儿的天性及应该受到的教育方式进行讨论，希望能够帮助相关教学任务的顺利开展，帮助幼儿健康快乐地成长。

【关键词】儿童视角;美工区;教学分析

引言：

儿童是天性活泼好动的群体，在接受教育的过程中，相关的教育机构应该对幼儿的天性和性格进行充分的保护和培养，使幼儿接受正确的引导，能够在学习和活动中，展现出真正的乐趣，培养自身的童趣和秉性。但是在幼儿园的实际教育活动中，表现为部分教学目标和策略的缺失，对幼儿的教育工作没有认真负责的态度。同时幼儿园的区域活动的相关制度和材料以及活动区域设立不完善，导致幼儿区域活动教育功能的缺失，对幼儿的成长和发展造成了一定的影响和干扰。面对以上问题，学校的制度和老师都应该充分考虑其中的问题和责任，改善区域活动的教学方式和教学策略以及教学器材，使幼儿在幼儿园的教育中能够健康快乐的学习和成长。

一、儿童视角和美工区简介

（一）儿童视角简介。儿童视角从字面理解可以理解为以儿童的视角看待问题和儿童自身观察事物的视角。儿童具有活泼好动的特点，同时出于对生活常识和知识的认知限制，在行为上表现出一定的特点。在幼儿的教育工作中，老师既可以以儿童的视角思考问题开展教育工作。同时也需要充分尊重幼儿自身的行为习惯和行为偏好，引导幼儿对学习的知识和环境产生认知和学习的兴趣，以培养幼儿的认知习惯和价值观念，使幼儿能够健康快乐地成长和学习。

（二）美工区简介。美工区是幼儿进行学习活动的场所，是充分发挥幼儿主观行为习惯的教学模式和教学场所。美工区是幼儿互动区域的一种，幼儿在活动区可以进行受到指导和教育的学习和活动行为，培养幼儿的学习兴趣，保护幼儿的天性。幼儿对颜色和画画具备天生的兴趣，美工区的设立，是为了满足幼儿对艺术方面的需求和爱好。使幼儿在美工区域可以进行图画的创作和想象，使幼儿得到发挥想象的自由空间，同时培养自身的动手能力。另外美工区是图画创作所需材料的放置地点。

二、幼儿在美工区课堂中表现出的天性和兴趣

通过对幼儿的问询和调查分析，可以帮助老师了解到幼儿在课堂中表现出的天性和兴趣。使老师在课程的教学过程中，能够对幼儿的行为习惯进行充分的了解，引导幼儿的兴趣和偏好，提升教学的质量和效果。

（一）童趣性。幼儿天生的对周围的环境和材料进行丰富的联想和想象，并根据自身的兴趣对周围的事物进行改造和加工。幼儿的童趣性，需要老师加强对幼儿的引导和支持，使幼儿的创作活动更具趣味性。

（二）参与性。幼儿在集体生活中有很高的参与活动和创作的意愿。老师在美工区的活动中，应该充分注意到每个幼儿的参与程度，鼓励幼儿参与到创作的过程中来，享受创作成果带来的体验和乐趣。

（三）自主性。幼儿在进行游戏和画画的过程中，喜欢按照自身的意愿对作品进行创作和修改。老师在其中是旁观者和支持者的角色。对此教师在活动中，需要充分尊重幼儿的创作想法。

（四）审美性。幼儿对画画材料的颜色和内容，表现出一定的审美偏好。幼儿能够在画作中分辨自我心目的审美需求，并进行赏析和评价。对此老师应该充分尊重幼儿的审美趣味，培养幼儿的审美認知习惯。

三、儿童视角下现行美工区存在的问题

（一）教学材料的混乱，对幼儿的自由活动进行限制和压制。美工区在教学安排中属于自由活动的区域，但是在实际的教学中，幼儿被要求进行课堂式的坐姿和行为，不能进行随意的交流和走动。另外对相关的美术材料也进行了使用上的限制，使幼儿实际能够使用的画画材料欠缺，且不够灵活。

（二）美工区活动缺乏游戏性。在幼儿教育的课堂中，由于自由的限制，幼儿无法感受到进行创作的趣味和乐趣，表现为对课堂的创作内容缺乏兴趣和主动性。在画画的过程中，老师对画画的内容和技巧，以及画画使用的材料都进行了严格的规定，使美工区的教学活动失去了自由创作的价值，导致上课的氛围变得冷清消沉。

（三）美工区活动中缺乏审美意识的培养。传统的美术教学方式都是只对幼儿的画作质量进行评估和打分，没有相应的审美教学和评分。导致幼儿没有建立一定的审美观念和审美体系，只是单纯地注意到了画作质量的评价。

（四）美工区的教师角色定位不合理。在教师的身份角色调查问询的过程中，幼儿心目中的老师形象表现为管理者和传授者的身份居多，说明老师在美工区的课堂中依然扮演者强势控制者的角色，和传统的教学方式区别不大，给予幼儿的自由空间并不充分。

四、改善美工区教学方式的措施和策略

（一）创造积极自由的探索环境和氛围。幼儿园的美工区是幼儿进行活动的场所，对此教师和学校应该减少幼儿自由互动方面的限制，充分的发挥幼儿活波好动的天性，使幼儿能够自由的进行交流和创作，提升课堂的教学效果和教学价值。例如，老师在课堂中，可以解除对幼儿进行活动自由和材料使用的限制，可以使幼儿进行触动的联想和思考，发挥幼儿主观能动的天性。

（二）提升美工区幼儿教学的游戏性。在美工区的课堂活动中，老师可以活跃课堂的氛围，以交流、游戏的方法和手段，提高课堂的游戏性和乐趣，使幼儿在课堂中能够忘掉紧绷的课堂情绪，进行积极的交流和探索。例如老师可以以游戏的形式组织幼儿对画画的内容展开猜想和讨论，充分地调动幼儿进行画作创作的兴趣和想象力。

（三）重视美工课堂中的审美教学工作。老师在课堂中，应该将幼儿的画作进行赏析性质的评价和比对，使幼儿对画作的审美鉴赏有一定的概念和认识。幼儿在进行图画的创作过程中，就会利用自身的审美认知进行创作，避免出现单纯只是比对画作质量的情况出现。老师也可以使用一些其他的教学手段提高幼儿的美术鉴赏意识。例如，在美工课堂中，让幼儿对自然环境的景色进行赏析分析。使幼儿在日常的生活中，保持着鉴赏和赏析的意识看待周围的景色和事物。

（四）教师在课堂中应该充分尊重幼儿，理清自身的职责。在幼儿的美工区教育过程中，教师应该树立牢固的儿童视角观念、教育观念、艺术观念，帮助幼儿在自由的氛围下，建立自身的艺术认知意识。

五、结束语

在我国的幼儿的教育受到传统观念的影响，加之校方对于儿童安全的考虑，儿童的行为和活动都受到了严格的限制。然而随着时代的发展，解放幼儿的天性和童趣，积极地培养幼儿的天赋和素质能力成为幼儿教育的主体。在美工区的课堂教学中，学校和老师应该进行积极的尝试和探索，以帮助幼儿园的教育能够适应儿童的天性，促进儿童更加健康快乐地成长发展。

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