金珠 田金梅

【摘 要】幼儿园实施早期教育既可以开发幼儿智力，也能够使他们增长见识，培养他们良好的个性，促进他们语言发展。我们以《指南》为向导运用符合不同年龄阶段幼儿的心理特征和早期阅读规律的教育策略，引导幼儿在教师和家长的讲述中通过绘本插图以及简单的文字自主理解读本内容，感受阅读的魅力，促使他们养成良好的阅读习惯。对此本文结合教育实践进行了详细阐述，提出了具有可操作性的早期阅读能力培养的策略。

【关键词】幼儿早期阅读能力策略

在幼儿园早期教育实施的过程中我们学习《指南》和《纲要》精神有效地组织和开展早期阅读活动，培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯，帮助他们掌握前阅读和前书写技能。对此我们也开展了大量的教育实践，通过探索和尝试取得了一些有益的经验。我们认为开展幼儿早期阅读活动，重在培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯，为他们今后进入小学进行正式的书面语言学习，打下坚实的基础。对此本文将结合教育实践进行分析与探讨，提出有效地实施早期阅读教育培养幼儿阅读能力的策略。

一、满足幼儿好奇心，丰富幼儿感性经验

幼儿时期对周围的一切都充满了好奇心，他们拥有强烈的求知欲，那么在组织和开展早期阅读活动时，我们就应该抓住他們的这一心理特点，由此出发选择他们感兴趣的阅读材料，以满足他们的好奇心和求知欲。幼儿时期正处在具体形象思维的阶段。他们的学习和发展是建立在直接经验基础之上的，所以我们在创设环境时，一定要有利于他们进行直接感知和动手操作，使他们能够快速的理解阅读材料中的知识和内容，而教师也要耐心细致的与幼儿共同讨论问题，解决他们产生的各种疑难问题，在自然而然中使他们产生阅读的兴趣，对书籍产生喜爱之情。

例如，围绕《猴子捞月亮》组织与开展早期阅读活动时，我们在阅读活动开展前期设计了认识倒影的活动，让幼儿有机会观察倒影现象，并在亲身体验当中学习相关的知识，这对于他们理解故事的内容具有重要的意义，也为顺利地开展绘本阅读活动打下了良好的基础。总之，在组织和开展早期阅读活动时，我们在日常生活中要帮助幼儿不断地丰富感性的经验，积累感情知识，这样可以使早期阅读活动受到事半功倍的教育效果。

二、多元的阅读形式，培养幼儿阅读习惯

由于阅读材料的多元化，导致我们必须采用多元的阅读形式来满足阅读需求，提高阅读的效果。

例如，幼儿特别喜欢听故事，一方面是因为他们不认识汉字另一方面是因为教师或家长参与到阅读活动中来，也使他们感觉到阅读的意义，进而促使他们乐意倾听。在教师讲述故事的过程中也可以设置续编故事的环节，培养幼儿良好的阅读习惯，使幼儿在阅读过程中能够不断思考，促进他们思维的发展。又如随着时代的发展，越来越多的低幼读物走进了我们的事业，这些内容既包括绘本图书，也包括动画片，由于这些早期阅读材料为幼儿提供了强烈的视觉刺激，有效地吸引了他们的注意力。同时也扩大了他们的视野，增长了知识。我们还要鼓励幼儿多看绘本故事，不同年龄阶段的幼儿要选择不同的绘本故事，比如：小班的幼儿可以阅读《小熊不刷牙》等更具生活化的题材的绘本，而中班的幼儿则可以阅读《小猪稀里呼噜》等早期阅读材料，大班的幼儿则可以发展到阅读《宝葫芦的秘密》等绘本。幼儿还可以通过观看自己喜欢的动画片，获取一些信息，培养他们阅读的习惯。当然，教师还要通过引导的阅读方式，让幼儿自编故事并为小伙伴讲述自己喜欢的故事，对每一名幼儿在这方面所取得的进步，教师都要给予积极的肯定，这样不但能够促进幼儿语言发展，还能够加深他们对阅读材料的理解有利于培养他们的想象力和推测能力，使他们掌握了初步的阅读技能。

三、创设多维阅读环境，激发幼儿阅读兴趣

环境以及环境的创设都是重要的教育资源，在实施早期阅读教育时我们为幼儿创设了良好的阅读教育环境。重视他们在环境创设过程中的参与度。

例如，为了激发幼儿阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯，我们根据课程游戏化教育改革的要求，专门设置了图书阅读区设置了小书架，提供了丰富的阅读材料，引导幼儿自主选择阅读素材，并为他们提供充足的阅读时间，如我们利用自由活动以及离园和入园活动中的时间，鼓励幼儿到阅读区阅读书籍，根据自己的兴趣爱好做出自主选择。在布置阅读环境时，我们也会鼓励幼儿参与其中，让他们根据阅读活动的主题创作绘画作品并配上文字，自制一本大书摆放在阅读区最显眼的地方，鼓励他们把这些大书的内容讲述给小伙伴听，这样的活动形式，提高了幼儿的参与度，使幼儿的动手操作能力得到了有效地发展，由于幼儿拥有了丰富的感性经验获得了亲身的体验，因此他们参与阅读活动的兴趣更加浓厚了。总之，在幼儿园阅读教育中我们一定要充分利用环境和环境的创设营造多维的阅读教育环境，使幼儿感受到阅读的乐趣，帮助他们轻松阅读，有效地增强他们的阅读兴趣。

综上所述，在早期阅读教育中我们一定要通过多种途径和有效策略的运用，为幼儿提供直接感知和亲身体验的机会，使他们感受阅读的魅力，培养他们的早期阅读兴趣和阅读习惯，为他们今后的书面语言学习打下良好的基础，本文是对近年来组织和开展幼儿早期阅读活动，培养幼儿早期阅读能力，实践经验的总结，在今后的工作中，我们还将持续开展早期阅读活动，找到更多更有效地教学策略不断拓宽开展早期阅读活动的途径，真正促进幼儿发展。

参考文献：

[1]樊功莉.早期阅读活动中渗透儿童戏剧教育的实践研究[J].艺术科技，2018，31（08）：286.

[2]王丽杰.幼儿早期阅读活动现状的研究——以H班为例[J].吕梁教育学院学报，2018，35（02）：14-18.