滕美丽

【摘 要】预习是学生学习过程中很重要的一环，通过有效的课前预习对于学生学习课堂文化知识有很好的推动作用。所以，在教学中，教师要特别重视让学生进行有效的课前预习。在初中语文教学中尤其如此，因为初中语文内容越来越多样化，与学生的实际生活也越来越多元融合化，唯有进行更多更有效的预习，才能让学生在课堂掌握更多的知识，提升他们的语文综合素养。本文结合教学实际，提出了在初中语文教学中让学生有效预习的基本策略。

【关键词】初中语文;有效预习;预习任务;预习目标

初中阶段是学生积累知识的重要阶段，但是，初中生的学习科目越来越多，要想提升自己的知识积累含量，除了在课堂聆听教师的讲课之外，自身的有效学习也是必不可少的。而有效预习是学生自我学习的主要途径。基于此，在初中语文教学中，教师要给予学生预习的机会，需要教师对学生预习的内容和任务进行合理的分配。也就是，语文教师要在学生预习之前进行有效的规划，要求学生预习什么内容，通过预习达到什么程度等，都要进行实际的合理设计。本文结合多年的语文教学实践经验，提出了初中语文有效课前预习的基本策略。

一、设立目标助力预习方向感

设立目标是我们做任何事情的必然前提，在初中语文课前预习之前，语文教师也要遵循这样的目标性，让学生预习时更有方向感。我们都知道，初中生虽然有了一定的语文学习能力，但是他们的提升空间还很大。如果没有预习的目标作指引，学生可能会存在预习盲目心理，反而影响学习的效果。为此，语文教师可以在学生预习前，给他们指明预习的整体方向和目标，指引学生有效预习。

例如：在进行《春》的课前预习时，结合学生的学习状况和教学目标，我给学生设置的预习目标如下，即：（1）课文的主题是什么？围绕主题写了什么内容？（2）如果结合课文的内容来绘画，你会依据课文内容画几幅画？（3）文中运用了多种写作技巧，要找出这些技巧，并试着分析这些写作技巧的基本作用。通过这样的预习目标设置，一方面让学生形成了阅读的习惯，让他们在阅读中形成对文本内容的熟悉认知，另一方面让学生形成想象力，让他们结合内容进行绘画的创作，并让他们分析文本写作的技巧。这样的预习，让学生在掌握基础知识的同时也让学生更加明白写作的基本技巧。

二、趣味设置提升预习投入性

初中生虽然已经褪去了小学生时期的稚嫩，但是，他们依然有渴望玩耍和追求乐趣的心理，如果在学习中毫无生趣，他们学习的效果也终将大打折扣。在预习中依然如此。所以，在预习过程中，语文教师要强化预习的趣味性，让预习与学生的渴望内容相近，从学生的实际学习乐趣被激活，提升他们预习的主动性。

例如：在進行《愚公移山》的课前预习时，为了让学生理解愚公这个人物形象，我先问学生：“你们听说过愚公的故事吗？你们对愚公的印象是怎样的？”部分学生迫不及待地说“愚公是一个脑子很轴的人。”听了学生们的言辞，我不急于否定学生，而是用半信半疑的语气问：“真的是这样的吗？我们来看看愚公的为人吧！”说完，我通过多媒体视频为学生播放了动画版的《愚公移山》。在视频中，学生看到了愚公生活的年代生活生产落后，如果开通道路没有现代化的机器和设备。学生在看了视频之后陷入了深思，于是，我借机激发学生：“你们在课下将课文阅读两遍，看看文本中描述的愚公形象和视频中是否一样。在下节课，我们来一起探讨。”这样的预习方式，充分调动了学生的预习积极性，可以说预习效果良好。

三、远程指导增强预习有效性

在传统的教学中，语文教师与学生互动的方式仅限于在课堂仅有的几分钟互动时间，因为课堂的时间有限，教师要完成教学任务，剩余的互动时间自然较少。而如今是信息化的时代，教师与学生互动的频率和方式变得有更多选择了。为此，在进行初中语文预习时，语文教师可以给予学生实际的远程指导，并与学生进行有效的互动，可以引导学生养成预习的习惯，也提升学生的自主思考能力。

例如：在进行《皇帝的新装》的课前预习时，鉴于学生对故事比较感兴趣的现实，我给学生增加了《卖火柴的小女孩》的阅读，让他们将两篇文章同时阅读之后进行有效对比，对比国内的童话故事和国外的写法有什么不同，阅读了相关的内容之后自己的感受是什么。在给他们布置了预习任务后，我告诉他们在预习中遇到难题先自行思考，实在无法理解的可以与我在线互动。于是，有的学生想到，读了两个故事感觉悬殊很大，对童话故事产生了怀疑。带着这样的怀疑，他们与我进行了在线互动。我告诉他们，童话的版本有很多种，不能用简单的美好或残酷来形容，只要能反映出一定的人生道理就好。在这样的预习中，不仅激发了学生积极思考的动力，还促进了师生的互动，让学生的预习效果提升。

总而言之，初中阶段学生处在知识积累的重要时期，除了在课堂进行有效的聆听和记录之外，学生自身的预习也是必不可少的。所以，初中语文教师应当认识到课前预习的多重效用，并不断优化语文教学的整体设计，让学生预习起来更加有方向感和动力。当学生学会了预习，他们的语文成绩和综合实力也将得到极好的保障。

参考文献：

[1]杨美芳. 部编版初中语文教材预习提示研究[D].闽南师范大学，2019.

[2]田源. 初中语文预习和课堂教学的衔接研究[D].广东技术师范大学，2019.