【摘 要】本文以机电一体化技术专业为研究对象，提出了基于课程思政+实践能力能力专业教学措施，以供参考。

【关键词】课程思政;实践能力;机电一体化;专业教学;措施

前言

高职院校机电专业教学是为社会培养综合素质水平高、能力强的专业技术型人才。这就需要机电专业学生不仅要具备丰富的专业知识和过硬的技能水平，还需要较强的思想政治觉悟等。但很显然高职机电一体化技术专业的学生还无法满足这些要求，存在着思想层面的问题，所以，做好课程思政+实践能力培养教学改革十分迫切。

1 "课程思政+实践能力培养"的机电一体化专业教学改革的作用及存在的问题

1.1 专业教学改革的作用

第一，是专业课育人的本质需求。将专业课育人和实践能力培养融合起来，可以让专业课教师在教专业知识的同时，去挖掘课程中的思政元素，将育人功能更好地发挥出来，将思政教育融入到专业课教学的整个过程[1]。

第二，有利于育人共同体的建立。在专业课教学中，将课程思政和学生实践能力的培养结合起来，能够建立专业课、思政课、各系部、各制度等组成的育人共同体，在多级联动下，将隐性、显性教育融合，共同实现育人目标[2]。

第三，在机电一体化专业课教学中融入思政教育，有效挖掘、分析、整理课程中蕴含的思政资源，引导学生将自身的理想信念融入到社会主义事业建设发展过程中。

1.2 存在的问题

第一，对课程思政认识不足。有些教师对课程思政缺乏全面的认识，喜欢将课程思政、思政课程混合起来，无法在专业课教学中有效融入思政元素。

第二，专业课教师自身的教学能力不足。机电专业教师一般都很重视科学实验，并未过多的去关注思政方面的内容，自身的道德素养和思政方面的知识储备也不完善，不能积极去挖掘专业课程中的思政元素。同时，专业课教师将关注的重点放在了知识、技能的讲述上，并未重视对学生良好道德素养的培养，甚至认为思政教育是思政教师的工作，与自己并无多大关系[3]。

第三，专业课中所涉及到的思政元素少。对于大多数专业课教师来说，他们认为思政教育并不是特别重要，学生技能水平的获取是关键。所以，即使知道要在专业课教学中融入思政内容，但是也只是简单的加入一点知识，并未过多讲述，教学效果不佳。

2 "课程思政+实践能力培养"的机电一体化专业教学思政内容的设计及措施

2.1 思政内容的设计

第一，完善专业课实践教学体系。对已有实践教学体系加以分析，结合企业岗位需求，增设实践教学内容，更新专业实践教学体系，并结合教学内容与形式将思政内容和实践教学内容融合在一起，加大对学生实践能力的培养力度，将专业课育人功能最大限度的发挥出来。专业课实践教学内容包各种课程的实训、毕业设计、技能比赛等。在此条件下，为了提升学的实践能力，还可以增设校园水电检查、维修等各项实践活动，并在教学实践体系中体现出来。

第二，思政内容设计。结合具体的专业课实践教学内容，教学方式等进行课程思政的设计。在实践教学活动中科学融入思政元素，能够更好地发挥实践育人功能。具体如下：1.将各种教育融入到实践活动中。如，爱国教育、法治教育、道德素养教育等等。2.将各种精神融入到实践活动中。如，团队协作精神、创新精神、民族精神等[4]。

第三，将各种意识融入到实践活动中。如，服务意识、安全意识等等。

2.2 措施分析

第一，加大基于课程思政+实践能力培养的专业实践教学基地的建设力度。包含校内外实践基地，建立健全基地管控制度、实践教学管控制度。同时，还要加大适应现代职教观念、组织管理岗位化的基地建设力度。凝聚各实训场地的育人优势，融入思政育人元素，营造良好的育人环境。

第二，更新实践教学方式和手段。针对各种教学内容和形式，融入相应的思政元素。因为在专业课程教学中融入丰富的思政元素，专业课育人功能才会更为明显，因此，高职机电专业人才培养方案需要加以更新，课程标准要加以细化，课程考核标准要更为完善。全面挖掘专业课中的思政元素，融入到实践教学环节，让实践课教师对专业课育人目标有一个更加清楚的认识，从而更高效的实施育人教育，尤其是实践育人。教学方式上采取项目教学法、案例分析法等各种教学方式，同时，也可以利用现代化的新媒体手段实施教学，以更好地满足育人要求。

第三，完善专业课评价体系。1.增设专业课思政考核指标。在已有知识目标、能力目标撇杨的条件下，增设各课程思政教育目标，融入思政元素。这样，在专业课中，才能围绕这些目标开教学。2.增设实践考指标。在课程评价体系中，要提高实践考核指标的比重，将过程与结果考核相融合，将评价的重点放到育人目标上。让学生在实践考核中能够了解到自身的能力与存在的不足，不断地进行学习、自我成长发展[5]。

第四，建立一支专业的实践教师队伍。专业课教师、辅导员、党干等构成育人共同体，共同参与到育人活动中来。尤其是机电专业教师不仅要懂技能，具备丰富的教学经验，而且还要具备较高的思政你道德素养，能够在实践教学中将思政教育和学生实践能力的培养联系起来。为此，高职院校要加大对教师的培训力度，对他们进行思政及实践方面知识技能的培训，不断地丰富他们的知识储备，和实践教学能力。同时，在有条件的情况下，可以给教师提供更多外出学习实践的机会，而教师自身也要加强对相关知识、技能的学习，从而更好地实施教学。

在育人体系中，各部门、各人员要明确分工。加强合作。思政教育的管理人员要积极承担自身的责任，和专业课教师一起完成课程思政元素的挖掘、整合，共同研究如何更好地实施教学。系部责任人要对实践教学体系的建设引起足够的重视，落实实践基地建设、制度建设等工作。党委也要发挥好自身的引导作用做好社会调查、技术推广等各项工作。

第五，建设学生实践队伍。建设系部学生实践团队，落实学生实践管理、自我管控、学习等。整个实践团队要加以细化，可以划分成电动电子实践子队伍、自动化实践子队伍等。在专业教师的引导下，有计划、有安排、有目标的开展实践活动，调动学生参与实践活动的兴趣和积极性，并在实践活动中，提高自身的实践技能水平。要注意的是软对运作要将学生的主体作用体现出来，以学生为核心，实施学生责任制，教师引导制，让师生间相互合作，共同完成实践活动。

3 结束语

总而言之，要實施“课程思政+实践能力培养”机电专业课教学改革，要从专业课教学的实际情况入手，加大专业实践教学基地的建设力度，更新实践教学方式和手段，完善专业课评价体系，建立一支专业的实践教师队伍、生实践队伍，从而更好地实现专业课程教学目标。

参考文献：

[1]黄娅.课程思政视域下思想政治教育协同育人实践探索——以机电一体化技术专业为例[J].开封教育学院学报，2019，39（11）：202-203.

[2]赵吉清，张璐.机电一体化技术专业课程思政改革探索与实践[J].课程教育研究，2020（48）：113-114.

[3]方小菊，蒋思中，刘东海.新形势下高职机电一体化专业课程思政教学改革的探索与实践——以工业机器人技术应用课程为例[J].广西职业技术学院学报，2020，13（05）：95-98.

[4]王岳圆，李清德.机电一体化技术专业课程思政改革探索与实践[J].发明与创新（职业教育），2018（12）：57.

[5]花有清，楼蔚松，曹胜任，应一镇.电工实训课程教学中融入思政元素的实践[J].金华职业技术学院学报，2019，19（03）：28-31.

作者简介：

毛芳芳（1986-）女，安徽萧县人，阜阳职业技术学院讲师，硕士，研究方向：控制理论与控制工程

项目名称：

机电类专业课教师课程思政教学能力提升研究（项目编号2020JKYXM07），安徽省教学示范课（电子技术）（电气控制系统组装与维修），高职院校提质培优行动计划项目（10000个左右具有职业教育特点的课程思政教育案例）—载课程思政之体，铸士官教育之魂