吴乐 柳惠忠 杨柳

摘  要：网络教学资源共享的在线课程，是国家精品课程建设项目的重要组成部分，是高等院校利用现代化信息技术进行教学改革的重要内容。在线课程运用各种现代网络视频技术，将教学知识点模块化、教学方法趣味化、考评方式过程化，提高课堂教学效果。以各种视频技术的应用为基础支撑在线课程建设，提供了便捷高效的课堂互动教学解决方案，能够大力推动课程改革的创新。

关键词：网络教学;视频技术;在线课程

中图分类号：G434      文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2020）12-0073-03

Abstract：The online course of network teaching resource sharing is an important part of the national excellent course construction project and an important content of the teaching reform in colleges and universities by using modern information technology. Online courses use various modern network video technology to modularize teaching knowledge points，interest teaching methods and process assessment methods，so as to improve classroom teaching effect. Based on the application of various video technologies，it supports the construction of online courses，provides a convenient and efficient interactive classroom teaching solution，and can vigorously promote the innovation of curriculum reform.

Keywords：online teaching;video technology;online courses

0  引  言

在线课程建设的宗旨是为了实现优化教学资源共享、建设全民终身学习课程平台[1]。共建共享高等学校优质基础课程和专业课程的在线课程，可以促进高校转变传统的教育教学观念[2]，改革教学内容，更新教学模式，改变课程评价考核机制，提高职业人才培养质量。从国内外学者研究情况可以发现，众多学者普遍认同在线课程建设的重要性和必要性。本文以“工程管理专业英语”和“工程项目管理”两门课程为例，从视频技术应用的角度，对在线课程的建设方法进行探讨。武汉华夏理工学院一直致力于对专业课程教学方法的改革，从最早的精品课程建设、精品资源课程建设到2018年全面推动的在线资源共享课程建设，已形成课程改革的初步规模。文章研究的视频技术支撑在线课程建设的方法应用，对学院的在线课程和智慧课堂建设有一定的推动作用。

1  在线课程建设内容

在线课程的建设包括课程体系建设、专业内容建设、课程组织、教学方法、学生管理。课程体系是在线课程设计的框架，在此框架基础上，完成每一个部分的专业内容建设，并设计合理的组织方式，运用合适的教学方法，将专业知识向学生输送，达到良好的教学效果。

课程体系的高效运用，离不开现代化的学习渠道和习惯。在课程体系的知识结点中，插入丰富有趣的视频资料，既是理论知识点的有力辅助，同时也提高学习者的关注度和学习效率。从市场统计来看，一个知识点的学习视频长度控制在七分钟左右，最受学习者的青睐[3]。通过视频传达知识点，比通过简单的文字更能吸引学习者，也更具有说服力。因此，灵活严谨地将视频技术运用到在线课程建设体系中，是现代教学模式改革的趋势。

在线课程的建设是对课堂教学的有力辅助，也是高水平教学效益更大化的途径。而其中，如果运用视频技术将专业知识点进行碎片化，继而将其嵌入课程体系中，成为在线课程建设的关键问题。

2  视频技术的作用

教学视频制作是专业课程建设的重要组成部分，视频技术为在线课程提供制作和创新支持，利用各种屏幕录制、三维动画和非线性编辑等视频技术软件，完成在线视频的录制和编辑。

2.1  視频技术推动课程改革形式多样化

课程改革一方面是教学管理和组织的创新，另一方面也是教学方法的改进。无论哪一种形式都是为了实现更高的教学效率。教学方式方法的多样性，为教学过程的组织提供更多工具，能达到较好的教学效果。在目前新媒体的大环境下，通过视频的方式来组织课程内容并传播，能将知识生动化、有趣化，也是教学过程中沟通的快速路径。

2.2  提高教学过程的效率

利用各种视频软件技术，提高教学过程中的数据分析、评价反馈、交流互动和资源推送能力[4]，通过智慧的教与学，提高课堂的教学质量和效率[5]。特别是一些操作性强、无法用语言完整高效传达的知识内容。通过视频，学生能跟着画面，身临其境地感受教学环境，以更快的速度了解流程，并上手操作。老师在视频的帮助下，可以将枯燥的讲述简单化和明了化，知识点的传达效果也被大大提升。

2.3  提高学习者的关注度

将某些知识点视频化，符合学习者接受知识的习惯趋势。同时视频可以融入音乐、美学等元素将知识情景化，提高学习者情感感知能力及关注力，让学习者对课程知识更感兴趣、学习效率更高。而且视频化后的知识点，可以让学习者反复观看学习，进一步强化学习效果。

2.4  有利于在线课程知识的传播

对比单纯的图文形式的课程知识，视频化的知识在传播方面更具有优势。高质量的教学视频资料能达到很好的传播作用，也更容易被学习者广泛接收。地点只能在教室的课堂教学方式有其局限性，通过对在线课程的建设将课程资源网络化，教学成果能够突破时间和地域的限制。同时，视频技术的应用将网络化的在线课程趣味化、高效化，进一步推动在线课程的传播，有利于各类基础性及实用性课程的推广。

3  视频技术的应用

目前制作在线课程可以运用到的视频技术软件多种多样，这些技术软件的运用，极大地简化和推动了在线课程的建设。本文归纳了几种高效便捷的视频技术软件，对这些技术软件的特点进行分析，并将其综合运用到在线课程的建设过程中，整合和优化在线课程的制作流程，从而建立一套简便易行的应用技术体系，提高在线课程的建设效率。

3.1  屏幕录像软件CAMTASIA STUDIO

CAMTASIA STUDIO是一款多功能录制电脑屏幕操作的软件，这款软件最大的特点是能够让授课教师录制电脑屏幕的同时，开启电脑摄像头录制人像，并且对录制的两个画面和声音进行剪辑和编辑，轻松地记录屏幕动作，包括影像、音效、鼠标移动的轨迹等等。这里以“工程项目管理”课程为例，将软件启动后，同时录制屏幕和人像，教师对照着PPT正常授课，讲述完毕后点击F10结束录制，此时两个画面和声音分别保存到两条轨道中，供教师剪辑和编辑。最后插入精美的片头和片尾，导出完整视频，一节在线课程就制作完成了。操作界面如图1所示。

CAMTASIA STUDIO满足了学生观看学习画面和授课教师出镜的需求，让课堂更加亲切有活力，减小师生隔着屏幕的距离感。

3.2  文字转语音软件Balabolka

Balabolka是一款能将文本字句转化为语音输出的软件，它能将多种语言的文字通过自带的程序进行转化，从而形成规范的语句朗读。Balabolka根据用户的需求，可以通过改变语速、语调等参数，达到不同的朗读效果。这里以“工程管理专业英语”课程为例，教师将单词和课文输入到软件中，中英文可自动切换，设置合适的语速、语调和间隔时长，通过软件可以朗读出标准的发音。

该软件为语言类课程的教师提供了便利，弥补了授课教师的短板，提升了课堂教学的质量，提高了语言类课程的教学效率。

3.3  口型模拟软件CrazyTalk

CrazyTalk是一款能制作出人物说话时的口形动画的软件，通过逼真搞笑的角色模拟，激发学生的课堂专注力和兴趣。这款软件可以使用任何照片或插图来创建角色，并借助自动的脸部动画和创新的木偶运动，使动画中的角色栩栩如生。这里还是以“工程管理专业英语”课程为例，教师可将上述Balabolka软件录制好的音频文件，导入到CrazyTalk中，选择学生感兴趣的人物图片，例如帅气的外语教师、可爱的汤姆猫等等，调整嘴巴和面部的动作范围，就可以看到设定的人物张開嘴巴朗读单词和课文，最后可导出视频文件，应用到所需要的教学场景中。软件操作界面如图2所示。

3.4  入门级手绘动画软件Easy Sketch Pro

Easy Sketch Pro是一款强大的动画绘制、视频制作软件，该软件支持导入视频素材和手动输入内容，输出MP4格式的小容量视频文件。继续以“工程管理专业英语”课程为例，在教学中需要突出的重要的文字和画面部分，可以利用Easy Sketch Pro将其制作成一幅幅的手绘动画视频。操作界面如图3所示。

同时还可在视频上直接添加趣味文字素材，选择不同风格的背景音乐，能快速吸引学生的注意力，使其对知识印象深刻。

3.5  可视化字幕制作软件Arctime

Arctime是一款十分好用的字幕制作软件，借助可视化声波图，它能够快速地创建和编辑时间轴，高效地进行文本编辑、翻译，能够很好地给授课视频添加字幕。这里以“工程项目管理”课程为例，将制作好的课程视频文件导入到Arctime，软件可根据音频信号自动切分音频，产生空白字幕块。此时可选择手动在字幕块中键入字幕，或者自动识别语音继而生成字幕。

这款软件比起同类软件有更优秀的音轨解析功能，可以将原文件中不需要的音轨剔除或者提取，再搭配各种字幕工具，轻松制作出音画同步的字幕文件。

3.6  移动学习平台超星学习通

超星学习通是面向智能手机、平板电脑等移动终端的学习平台，用户可以在超星学习通上自助完成图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载、图书馆资讯浏览和学校课程学习。继续以“工程管理专业英语”课程为例，教师将线下教学的课程内容完全迁移到超星学习通，包括发布录制的教学视频、课程通知、学习资料、课下作业、小组讨论和线上考试等等，让学生实现线上的自主学习和合作学习。

学生遇到困难的知识点，不用担心没听清、没记住等问题，通过反复观看教学视频，可极大提升学习的主观能动性。同时系统可以监测学生的完成进度和查看学生的学习情况并做出考核评价，极大地节省教师批改作业、查阅试卷的时间，减少繁琐的统计汇总，便于教师更高效直观地了解学生的掌握程度，及时做出最优的教学方案。

以上软件在在线课程建设中起到了很好的支撑作用，但是，视频技术也不是在线课程建设和改革的“万能药”，每一种软件的应用都有它的实用性和局限性。如何将知识点的组织和视频的录制有效结合，提高视频技术在在线课程中的应用效果，才是解决问题的关键。

4  结  论

在线课程的建设，不仅有利于促进学生对课堂知识点的理解和吸收，培养学生智慧健全的人格，而且可以提升教师信息化教学能力，提高教师的教学效率和质量。视频技术软件种类繁多，结合课程特点，选取最佳的技术软件，可以起到事半功倍的效果。提炼专业课程的属性特点，总结视频技术软件的优势，将两者有效结合并运用到在线课程建设中，对于高校在线教学工作有积极的促进效果，可以进一步推动课程改革的创新。

参考文献：

[1] 赵玉清，唐志强.《农产品质量安全检测》精品在线开放课程建设 [J].广西民族师范学院学报，2017，34（3）：117-120.

[2] 樊文辉，朱启芸.大学英语网络自主学习平台的应用与教学实践研究 [J].广东交通职业技术学院学报，2018，17（4）：76-79.

[3] 程效军，刘春.教育风暴“慕课”下的测量学课程改革与实践 [J].井冈山大学学报（自然科学版），2015，36（3）：17-20.

[4] 余华明，龙建佑.基于专业教学资源库的智慧课堂构建、实施和评价 [J].中国职业技术教育，2018（8）：57-62.

[5] 井媛.建构主义视角下的大学英语智慧课堂构建策略研究 [J].湖北开放职业学院学报，2018，31（22）：156-157+166.

作者简介：吴乐（1995.08—），男，汉族，湖北武汉人，高校辅导员，助教，学士学位，研究方向：数字化教学、软件工程。