陈铁英

【摘要】当前，随着社会的快速发展，创新逐渐成为社会发展的主旋律。在小学语文教学中，教师也需要开展创新教育，以此来提升小学生对语文学习的兴趣。主要分析小学语文创新教学的内涵，并进一步阐述小学语文创新教学的对策。

【关键词】小学语文教学 创新 对策

创新属于民族发展的灵魂，也是国家兴旺的动力。同时，创新教育也是现代化教育的重点内容，社会需要充满生机的人，即为创新人才，教师的教应为学生的学进行服务，积极做到解放学生眼睛，让他们可以看到;解放学生的双手，让他们可以做到;解放孩子们的时间，让他们可以学自己想学的东西，这样的方式，能够让小学生学会思考和创造。

一、小学语文创新教学的内涵

针对于小学语文教学来讲，创新主要就是指小学生个体化的创新，以培养小学生创新能力为例，小学生们的创新能力主要就是指学生在学习阶段所体现出来的创新与探索精神，以及发现新事物和运用已有知识解决问题的能力。小学生阶段的学生有着自主性和主动性特征，其为培养学生创造力奠定了良好的基础。另外，创新教学还需要教师正确指导学生理解和运用语言文字，在对小学生进行听说读写训练的过程中，需要培养和开发小学生们的创新意识和创新精神，这样可以使学生养成独立自主、主动学习的良好习惯，同时还可以让小学生们表现出有别于他人的能力。明确创新教育内涵才可以将创新教育作为重点，同时将素质教育落实到实处。

二、小学语文创新教学对策

1.构建良好的学习氛围

韩愈曾经在《师说》里说过：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。闻道有先后，术业有专攻”。这里所讲的智者为师，但是当前有很多教师都认为自己的位置较高，是教育的主体，学生属于受教育的对象，进而导致师生关系变为命令和服从，这样的思想会严重扼杀小学生们的个性特征。在小学语文教学中，想要培养学生们的创新精神，民主且轻松的课堂教学氛围十分重要。小学生在轻松的环境下学习才会形成健康的学习心理，其思维也会被激发，然后进行探索和创造。另外，教师也需要依照小学生们的年龄特点和性格设置课堂教学活动，以此来提升小学生们参与课堂活动的积极性与主动性。在课堂师生互动的过程中，学生回答问题和提出问题教师都需要给予肯定和正面回答，即使出错也需要肯定学生积极回答的一面，之后在帮助小学生们分析和解决错误之处。在努力构建和谐师生关系的过程中，教师更需要对学生们的新想法和新思维营造出敢想敢问的范围，这样可以进一步激发小学生的创造能力。

2.学会质疑，将提问权交给学生，激发其创新思维

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更加重要”。学习就是一个发现问题和分析问题以及解决问题的过程，而这一过程需要无限循环，然后就会迸发出创造思维的火花。在小学语文教学中，教师需要鼓励小学生们思考、提问和讨论，这样对提升小学生创造性思维有着极大的帮助。例如，在人教版小学语文《凡卡》这一内容中，小学生们在阅读完成之后提出问题为：“爷爷会不会来接凡卡？”有的学生回答为：“会，因为爷爷爱着凡卡”。但是，有的学生回答道：“不会来，因为信的地址不明确”。然后，又提出问题：“那凡卡可以不可以自己跑回去呢？”学生们回答道：“不能，因为天气冷，凡卡又没有鞋”。这时，语文教师就可以引导小学生阐述一下自己的感受，在质疑和解惑的过程中，就是学生思维发展的过程，学生所提出的问题都是对文本内容的思考，也是在逐步理解文本，这种将提问权交给学生们的教学模式能够有效激发小学生们的创造力。

3.为学生构建实践机会

语文课堂教学需要重视实践环节，因为会涉及到读、说、写、画、等多方面的能力，所以需要培养小学生们的信息加工以及动手动脑等能力。让小学生走向自我展现，走向自然。另外，在实际教学过程中，教师可以依照单元主题让小学生们设计小报，还可以举办演講比赛或者辩论赛等，现在小学语文课文中都有语文综合实践活动，这是培养小学生创新思维和创新能力的重要环节。这类语文活动通常都会要求学生收集资料，然后归类整理，最后展示成果，不仅可以拓展小学生们的视野，同时还可以实现课内与课外的融合，发挥出学生的想象力与创造力，使学生的思维可以得到锻炼和提升。

三、结束语

结合全文，在小学语文教学中，教师需要用创新的热情来感染学生，在教学过程中需要教师学习全新的教育理论，提升自身的创新素质，以此来发展小学生的创新思维和创新潜能。在创新教学中与小学生共同成长，呈现出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才”的境地。

参考文献：

[1]孙大林.浅谈小学语文教学如何提高学生的自主探究能力[J].新课程，2018，（7） ：180.

[2]吴应秀.浅谈如何在小学语文教学中渗透创新素养教育[J].成功，2018，（5） ：221.

[3]刘慧华.浅谈如何在小学语文教学中有效提高学生的创新能力[J].作文成功之路，2017，（1） ：85.