覃素娟

【摘要】小学时期是学生成长的快速时期，也是学生思维能力发展的关键时期。在小学数学课程的教学中培养学生的空间观念，提高学生的空间意识，能够促进学生思维能力的提升，对于小学生的发展有着积极的意义。所以，在小学数学课程的教学中，教师要转变教学的观念，对自己的教学方式进行调整，积极的采取一些措施对学生的空间观念进行培养，从而使学生的空间思维能力能够得到提高，促进学生的发展。

【关键词】空间观念 小学中高年级 数学课程 教学策略

现阶段，人们对于小学数学课程的要求不仅仅的停留在基础知识的教学上，而是希望通过课程的学习能够提高学生的综合素质，所以，在数学课程的教学中就要对学生开展素质教育。培养学生的空间观念就是素质教育的一种体现。因此，在教学几何课程的时候，教师要注意学生空间观念的提升。通过分析小学数学课程教学中培养学生空间观念的意义以及目前数学课程的教学中存在的问题，并提出了几点培养措施，希望能够为小学数学教师在教学上提供一点思路。

一、在小学数学教学中培养学生空间观念的意义

在小学阶段，学生刚刚开始接受系统的教育，是学生能力提升的快速阶段和重要阶段。在这个阶段培养学生的空间观念，能够锻炼学生的空间想象力，不仅能够促进学生空间思维能力的提升，还能够提升学生的认知能力，对于小学生智力的开发有着积极的作用。而且，在这个阶段对学生空间观念进行培养，对以后初中和高中几何课程的学习会有很大的帮助，从而能够使学生在以后的学习生活中能够有一个更好的发展。由此可见，在小学数学教学中培养学生的空间观念有着积极的意义。

二、目前教学中培养学生空间观念存在的问题

据我们观察发现，在目前的数学课程的教学中还存在着一些问题，阻碍着学生空间观念的形成。首先，有一些数学教师意识不到培养学生空间观念的意义，在教学中，仍然采用传统的教学模式，通过灌输的方式向学生讲解课程的知识，教学的内容偏重在基础知识的讲解上，学生学习的积极性不高，没有主动的对图形进行想象，从而阻碍了学生空间观念的形成。然后，在教学中，一些数学教师在培养学生空间观念的时候，采取的教学方法不合理，讲解的内容过于抽象，学生在大脑中难以想象出几何图形，很容易使学生产生畏难的心理，最终逃避课程的学习，不利于学生空间观念的形成。

除此之外，由于多年来我国采用的教育模式是应试教育，考试成绩对于学生未来的发展有着非常重要的影响，数学学科又在小学课程中占有着重要的地位，数学课程的成绩会直接影响到学生总体的考试成绩。所以，数学教师为了使学生能够在考试中取得一个良好的成绩，就会将教学内容偏重在考试知识点的教学上，这样就忽略了学生空间观念的培养，是不利于提高小学生的综合素质的。

三、在课程的教学中使学生形成空间观念的措施

（一）开展实践操作，提高学生的空间感知能力

由于小学生的年龄比较小，身心发育还不成熟，他们的理解能力和空间想象能力都还有待提高。在数学课程的教学中，如果教师只是按照教材内容将课程知识讲解给学生，然后让学生在自己的脑海中将立体图形想象出来，这对于学生来说是具有一定的难度的，很容易会打击到学生学习的积极性，而且也会对学生的数学课程的学习产生不利的影响，进而影响到学生空间观念的形成。针对这种情况，数学教师在教学有关图形的知识的时候，可以为学生提供一些道具，开展一些实践操作，让学生自己动手将图形组装出来，从而使学生能够对图形有一个直观的认知，促进学生空间想象力的发展。比如说，在教学“长方体和正方体的认识”这一课程的时候，数学教师给学生发放了一些小棍和塑料的接头，开展实践活动，让学生根据自己的想象，将长方体和正方体组装出来。在操作的过程中，学生们经过多次的尝试，最终将长方体和正方体都组装了出来。在这个过程中，不仅能够让学生对长方体和正方体有一个清晰的认识，还对学生的空间思维能力进行了锻炼，从而提高了学生的空间感知能力。

（二）与日常生活相结合，帮助学生形成空间观念

在数学课程的教学中，教师可以利用学生们的生活经验，将教学的内容和日常的生活进行结合，从而加深学生对课程知识的理解，帮助学生形成空间观念。除此之外，将日常生活融入到教学中，让学生在课堂的学习中感受到自己熟悉的事物，拉近了数学课堂和学生之间的距离，能够激发出学生的学习热情，使学生积极主动的参与到教学中，活跃学生的思维，从而在教学中对学生的空间观念进行培养。例如，在教学“平行和垂直”这一课程的时候，教师在讲解完这两个知识点的定义之后，让学生说一说，在我们的日常生活中有哪些事物是平行的，又有哪些是垂直的。然后，学生进行了积极的思考，在大脑中回想生活中遇到的几何结构。可见，在这种教学模式下，学生积极的在大脑中进行了空间的想象，从而培养了学生的空间观念。

（三）营造轻松愉悦的课堂氛围，提高学生学习的主动性

在传统的教学模式下，教师常常扮演着一个严肃认真的角色，课堂的氛围比较沉闷，学生总是被动的从教师那里接收知识，没有主动的参与到课程的教学中。在这种教学模式下，学生的主观能动性发挥不出来，空间思维能力得不到锻炼，自然就不能让学生形成空间观念。针对这种情况，数学教师要转变教学观念，改变教学的方式，营造出一种轻松愉悦的课堂氛围，让学生不会在课堂的教学中感受到教师的压制，使学生积极的参与到教学活动中，充分的发散学生的思维，从而促进学生空间想象力和思维能力的提升。在课程的教学中，教师可以借助游戏或者是创设一些小学生感兴趣的情境，增添课堂的趣味性，营造出轻松愉悦的课堂氛围，让学生能够快乐的学习，快乐的成长。

（四）借助多媒体技术，将空间图形直观的展示出来

在科学技术快速发展的时代背景下，多媒体技术已经被广泛的应用在了小学生的课堂上，并且为教师的教学和学生的学习提供了一个便利的外界条件。在数学课程中，空间图形是比较抽象的，让小学生直接在大脑中将空间图形构建出来是具有一定的难度的，为了方便学生的学习，帮助学生形成空间观念，数学教师可以借助多媒体这一先进的科学技术。在教学一些几何课程的时候，数学教师可以利用投影仪将立体图形的结构直观的展示在学生的面前，并对学生进行引导，从而使学生能够在自己的大脑中构建出立体图形的结构，提高学生的空间思维能力和想象能力，帮助学生形成空间观念。

四、结论

总之，在数学课程的教学中，对学生的空间观念进行培养，能够促进学生思维能力的提升，对于小学生以后的幾何课程的学习和人生的发展都有着积极的作用。所以，在平时的教学中，数学教师要提高培养学生空间观念的重视程度，转变教学观念，并且对自己的教学方式进行调整，积极的开展一些教学活动，营造出轻松愉悦的课堂氛围，充分的发挥出学生的主观能动性，使学生能够主动的参与到课堂的教学中，积极的进行思考，使学生的空间思维能力能够得到锻炼，从而在教学中，不仅提高学生的数学水平，也提高学生的空间思维能力和空间想象力，进而对学生的空间观念进行了培养。

参考文献：

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