夏月梅

摘   要： 产业学院是高职院校立足产业、服务产业办学的新模式，对于提高高职院校教育教学质量、强化学生创新意识和提高创业能力具有举足轻重的作用。本文对高职院校创新创业教育教学现状进行了分析，并基于产业学院提出了创新创业教育教学的实践路径：构建分层递进、知行合一的创新创业教育课程体系和实践体系，打造一支过硬的创新创业师资队伍，构建与专业课程相匹配的创新创业课程等。

关键词： 产业学院   创新创业教育   高职院校

创新创业已经成为国家重要发展战略，《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出深化高校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要。

目前，经济的快速发展给各行各业带来蓬勃发展机会的同时，对从业者提出了新的更高的要求。作为培养高素质高技能应用型人才的高职院校主动对接地方支柱产业、新兴产业和特色产业链，优化人才培养思路，积极探索，深化产教融合、校企合作、协同育人，共建产业学院，实现教育转型，构建多方协同育人机制，提高人才培養质量。

一、产业学院对高职院校发展的重要意义

产业学院是深化校企合作、产教融合的新模式，立足产业、服务产业、坚持产业发展需要什么样的人才，学校就培养符合产业要求的人才，是提高高职院校教育质量、促进毕业生更高质量创业就业的重要举措。

首先，产业学院有利于增强高职学生的创新创业能力，提高就业竞争力。当前高职院校育人格局趋同，高职学生技能呈现同质化，就业竞争力不强。产业学院的教育模式突出了办学特色，而且产业学院的学生不仅是单一传统的学生角色，还是从事相关工作的劳动者，从学校学习到企业实践的模式可以让学生将课堂所学理论知识运用到具体工作中，在实践中不断丰富所学的专业知识。同时，由于实际工作过程中会有新情况出现，学生会积极发挥主观能动性，不断思考，努力探索解决工作中遇到的难题，无形中形成创新性意识，进而提高综合素质及创新创业技能，提高就业竞争力。

其次，产业学院有利于促进高职院校人才培养模式转型。在产业学院背景下，双方资源优势互补共享，学生可以充分利用资源，提高创新创业能力;在产教融合理念下，学校育人模式转变成学校、企业、行业、政府等多方协同育人机制，使高职院校的课程设置、教育管理围绕如何更好地适应社会、产业发展的客观需求，构建提高专业人才培养质量的协同育人机制，有利于推动双创教育理论发展，有利于高校更好地为社会提供服务，提高学院的社会服务能力和社会影响力。

二、高职院校创新创业教育教学模式现状

第一，创新创业教育课程设置不健全。近年来，我国创新创业教育处于快速发展阶段，但由于起步晚，目前我国创新创业课程体系还不健全，一些高职院校创新创业课程设置形式单一，主要为创新创业基础理论方面的内容，以理论性、讲授性课程为主，缺少与理论相匹配的实践性较强的课程，更谈不上项目的孵化，缺乏完整的创新创业教育链。创新创业教育应注重对学生创新意识和实践动手能力的培养，填鸭式的教学方式无法激发学生的创新性思维，更无益于提高学生创新创业能力。

本课题组针对常州大学城5所高职院校学生开展了一次有关创业教育现状的调研，针对已有过创业经历的学生及大众学生分别做了需求满意度调研，表1结果显示具有创业经历的学生认为创业知识和技能的需求满足程度基本满足以上的比例仅占44%;大众学生认为创业知识和技能的需求满足程度基本满足以上的学生仅占到43%。并且在问及“目前创业教育存在哪些问题？”时，36%的学生认为创业教育流于形式、效果差。

第二，创新创业教育师资队伍结构不合理。创新创业教育是一门实践性较强的学科，对师资队伍提出了很高的要求，需要双创老师充分调动学生参与的积极性、激发学生的创新意识，帮助学生挖掘选定创业项目、指导创业计划，并对具体实施提供指导帮助。由于我国创新创业教育起步晚，目前部分高职院校创新创业教育师资队伍单一，仅限于理论指导，缺乏专业知识或创新创业实践经验，无法完全胜任这项工作。因此，建立一支结构合理的创新创业教育师资队伍是促进我国创新创业教育发展的根本保障。

第三，创新创业教育与专业教育缺乏有效衔接。创新创业教育实质是培养具有创新创业精神、符合社会发展需求的高素质应用技能型人才，与高职院校培养高素质高技能应用型人才的专业教育目标是一致的。在当前“大众创业、万众创新”的时代背景下，创新创业教育发展势头蓬勃，但质量不高，存在形式主义。有的院校纯粹为了创业而开设创新创业课程，存在创新创业教育与专业教育脱节的情况，没有领会创新创业教育的实质，创新创业教育与专业教育缺乏有效衔接，导致学生对创新创业知之甚少，不利于提高学生的综合素养和就业竞争力。

三、基于产业学院的创新创业教育教学的实践路径

产业学院是深化校企合作、产教融合的新模式，是促进高职院校创新创业教育教学的有力抓手，是提高高职院校教育教学质量、强化学生创新意识和创业能力、促进毕业生更高质量创业就业的重要举措。

第一，构建分层递进、知行合一的创新创业教育课程体系。深化创新创业教育改革是高职院校提高人才培养质量的出发点和落脚点，是培养大学生创新精神、提高大学生创业能力的有力抓手。高职院校可以围绕不同层次的教学目标和教学对象，构建意识激发、创新培育及创业孵化三个阶段。意识激发面向全院一年级学生，结合专业课程体系，全面开展创新创业的普及性教育，促进学生创新意识和创新思维的培养，让学生感受创新创业教育氛围，为后续开展创业活动打下良好基础，并促进学生创业能力和专业知识的同步提升;培育阶段针对有较强创新创业意愿的学生，将创新创业教育置于产业发展相融合的大环境，通过参加模拟训练、创新创业实践训练，提高创新创业实践能力;创业孵化阶段面向有明确创业意愿与能力突出的学生，以产业学院为依托，对其进行针对性指导，通过项目孵化，促进创业项目的实施，构建知行合一的创新创业教育课程体系，实现多方协同育人作用（如表2所示）。

第二，加强校企联合培养，打造一支过硬的创新创业师资队伍。优良的师资队伍是确保高校创新创业教育取得实效的关键因素，高职院校可以利用与企业的紧密联系，通过内培加外引的方式，建立校内基础课教师、专业课教师和校外企业家相结合的导师模式，实现师资队伍从相对单一到专兼结合的转变，打造一批具有创新创业能力的导师队伍。选派适合创新创业教学的教师参与国家级省级等政府项目，利用下企业挂职锻炼等培养一批把握行业发展趋势、善于管理、乐于科研的教师队伍;建立校企互聘互访交流机制，鼓励教师走进企业进行企业项目开发，聘请创业成功的杰出校友、校外企业家、权威专家为学校的创新创业兼职教师，定期举办讲座，分享创业过程中的酸甜苦辣，聘请企业具有丰富实践经验的老師，运用高职院校创新创业与专业教育知识，为创新创业项目提供指导，让学生受到实践指导。

第三，结合产业发展现状，构建与专业课程相匹配的创新创业课程。创新创业教育要紧紧围绕专业和产业发展，为了创业而创业的教育无异于无本之木，不利于提高学生的创新素质和创业技能，要把创新创业教育与专业教育相融合。高职院校可以依据产业、企业发展需求，调整专业教学计划，开发一系列课程，将创新创业课程知识融入专业课程教育中，激发学生学习专业知识的同时思考如何利用这些专业知识进行创新创业。在产业学院实践过程中，鼓励学生到企业观察学习，对企业存在的不足或者可以创新改进的方面提出方案，学生可以在实践中把创新创业能力与专业知识能力结合起来，不能仅停留在理论空想层面。在产业学院背景环境下，学生更有机会在实践中获得创新创业的灵感，并将所学专业知识在实践中加以创新运用，需要有敏锐的观察力和创新意识，为此，在平时专业课程教育中融入创新创业教育极为重要。

第四，搭建完善的创新创业教育实践平台和保障机制，提高创新创业实践质量。实践是检验创新创业教育的关键环节。目前高职院校的创新创业实践活动主要包括创新创业技能大赛、创新创业基地建设等，高职院校应加强与企业行业的沟通洽谈，在现有基础上，通过产教融合，建立产业学院等，整合校内校外优质资源，为高职院校学生提供从创业理念到创业项目孵化的创新创业教育实践平台，拓宽创新创业校内外实践基地，使学生在实践中激发创新思维，培养创新与创业能力。同时，建立创新创业教育质量跟踪机制，加大经费投入，资助学生创新创业项目，确保创新创业教育落地生根，提高创新创业实践质量。

四、结语

创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式，是推进我国高等职业教育教学改革、大力提高人才培养质量的重要战略。在“大众创业、万众创新”的时代背景下，高职院校要构建多方协同育人机制，依托产业学院，加强师资队伍建设和专业建设，多举并措，全方位推进高职院校创新创业教育，为把我国建设成为创新型国家提供充足的人才。

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