王东兴

摘 要：笔者从“一带一路”成功的经验中获得启发：要摆脱初中地理教学面临的困境，可以借鉴“一带一路”的思路，要不断与时俱进，转变思路，坚持地理教学的“初心”，践行素质教育，实现化“危”为“机”，将地理课堂打造成师生成长的命运共同体。

关键词：初中地理;一带一路;命运共同体

中图分类号：G633.55          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）17-097-1

2008年世界金融危机之后，我国的经济发展和社会治理处在一个关键的“十字路口”。一方面，发达国家集团利用手中的优势想继续掠夺发展中国家的发展成果、转嫁危机、遏制新兴国家的崛起，“中兴与华为”事件再次证实了国家间竞争的残酷性。另一方面，伴随着改革开放40年的巨大成就，国内也积累了许多问题：产能严重过剩，产业升级困难重重、大学生就业压力大、石油和矿产资源对外依存度逐年升高，经济安全形势严峻、科技水平低，核心技术掌握在外国人手中，对外贸易中的议价能力弱、沿海与内地差距持续扩大，地域经济发展严重失衡……这些问题放在14亿人口的背景下，与日渐复杂的国际形势互相交织就变得千头万绪、牵一发而动全身，稍有不慎就有满盘皆输的可能。在内忧外困的局面下，党中央不怨天，不尤人，以超越历史的眼光和胸怀天下的气度，发出了“一带一路”倡议，不仅让所有参与国在经济上实现了合作共赢，更让不同文化实现互相交融，构建“人类命运共同体”的梦想变得更加生动和清晰，我们面临的许多问题也迎刃而解，保持高速发展，成为世界第二大经济体，世界经济发展最大的贡献者。

“一带一路”的成功，不但让所有人惊叹中国力量和中国智慧，也对改变初中地理教学的困境有很大的启示——思路决定出路！只要打破固有的思维，就一定会迎来初中地理教学的春天。

首先，“一带一路”的成功得益于强有力的顶层设计

“一带一路”沿线国家的情况千差万别，如果让企业自己走出去单打独斗，必然会遇到想象不到的问题和阻力，弄不好就会鸡飞蛋打。所以党中央审时度势协调国际和国内资源，强力推进顶层设计，做到“道路相同、贸易畅通、货币流通、政策沟通、人心相通”。所以，我们一线初中地理教师千万不要气馁，要利用各种途径发声，引起相关部门的重视，在顶层设计上还初中地理应有地地位，改变目前中考地理评价形式，将目前只有“合格”和“不合格”改为等级制，等级高低与录取学校等级挂钩。这样就可以让大家重视初中地理教学，保证地理教学活动正常开展和地理教师队伍的稳定。

其次，“一带一路”倡议是开放的、包容的

中国政府坚信开放带来进步，封闭导致落后，只有开放才能带来机遇，只有开放才能把世界的机遇转变为中国的机遇，把中国的机遇转变为世界的机遇。对于各国选择的社会制度和发展道路给以充分的理解和尊重，不搞意识形态输出，不谋求“大一统”，让不同文化、不同社会制度的国家都参与到“一带一路”当中来，实现真正的合作共赢。

我们初中地理教师也要有开放性思维，不要被目前的困境捆住手脚，要转变思路，把目前初中地理教学窘境当成一个难得的发展机遇，跳出分数的束缚，回归教育的初心，踏踏实实地搞好课堂教学，扎实推进素质教育，让初中地理教学转“危”为“机”！

第三，“一带一路”秉持“共商”、“共建”、“共享”理念

“一带一路”不是中國的对外援助，不是简单的对外输出，更不是中国的独角戏，而是在多边或双边联动的基础上推进的，在政策沟通、战略对接、市场运作后形成地规划和倡议。它打破了西方某些国家固有的零和思维，让所有参与国都可以发出自己的声音，享受实实在在的发展红利。

所以，初中地理课堂也不应该是教师的“一言堂”和“独角戏”，在发挥教师主导作用的基础上，也要充分发挥学生的主体作用，关注学生的兴趣爱好，让学生由被动的接受者转变为课堂的建设者，并在这个过程中主动地学习、高效地学习，让他们乐在其中。

本人在平时在完成教学任务的前提下，经常向学生介绍当下的热点问题。前段时间，学生对“乱港”问题很感兴趣，我就布置任务，分小组收集各方面的资讯，让学生自己上讲台讲讲事情的来龙去脉，启发学生思考发生的原因。在追根溯源的过程中，学生不仅知道了“乱港”的原因，也学习了有关香港的地理知识，明白了地理环境对经济、历史发展的影响，还完成对学生的爱国主义教育。

每个学期我都会要求学生制作小报介绍自己的家乡，学生在家长的帮助下查阅资料、走访社区、汇总信息、编撰文稿、板面设计，这不仅学到了知识，还提升了能力。在学校、家委会的参与下，我校的地理兴趣小组走出校园，参观了方山国家地质公园、游览秦淮河、调查外港河的污水治理工程。虽然参与的人数不多，但影响却很大，我校的地理社团每期都爆满，在这里学生体会到不一样的课堂，收获不一样的成长。

第四，“一带一路”目标是打造人类命运共同体

“一带一路”深远意义不仅仅是大家在经济上互惠互利，而是大家在思想上互融互通，在情感上互相交织，感受“独行快众行远”的道理，打造人类命运共同体。

与“一带一路”相比，初中地理课堂也不该仅仅是一个传授知识的地方，而应该是充满温情的地方，更应该是师生互相成就的地方。在老师的眼里，学生不再是知识被动的接受者，而是一群在老师带领下探索地理知识的同路人。这些年来，我一直坚持小组合作学习模式，因为我一直认为，小组合作学习不仅仅可以让学生互相弥补知识、技能方面的不足，还可以互相启发，互相激励，他们之间交流的不仅仅是知识也是情感。只有学生发展的更好，老师的价值才会得到实现，让初中地理课堂成为师生命运共同体。

“一带一路”的成就给了我们很大的启发，虽然我们无法改变大环境，但是通过自己的努力可以营造一个和谐的小环境，通过改变自己去改变别人。所以我坚信：只要我们广大初中地理教师齐心协力，从自身做起，初中地理的春天就不会遥远。

（作者单位：南京市百家湖中学，江苏 南京210000）