余红

【摘  要】幼儿园是幼儿进行启蒙教育的重要场所，也是幼儿开始认识世界的地方。在幼儿教育中，结合幼儿的年龄、思维认知和爱玩的天性，教师可以利用游戏建立起良好的教师和孩子的互动关系，幼儿在教师和同学的互动中丰富知识、提高能力。本文针对幼儿教育的独特之处叙述了游戏在幼儿教育中的重要性，以及教师在游戏教学中的应用策略，希望对于广大教育工作者有一定参考价值。

【关键词】游戏;幼儿教育;教学;策略

一、幼儿园游戏化教学的重要性

（一）增强学习的趣味性

在幼儿教育中，通过将游戏引入日常课程，可以营造积极放松的氛围，创造自由自主的学习环境，让幼儿能够积极参加课堂教学。在日常的课程中，教师会巧妙地设计游戏并将其引入课堂活动中，提高教育的趣味，让孩子在游戏中获得知识。这不仅能提高教育效果，还能刺激幼儿对知识学习的兴趣，为今后的学习打下基础。强调幼儿主体地位的幼儿园是幼儿成长的关键场所，幼儿园通过利用适合幼儿年龄和心理特征的游戏教育模式，可以充分吸引幼兒的注意力，充分激发幼儿的学习欲望，加强幼儿的实践体验。因此，在游戏教学活动中，教师应将幼儿置于教育的主体位置，引导、鼓励所有幼儿参加游戏，共同完成所有游戏，促进幼儿身心的全面发展。

（二）促进幼儿认知体系的培养

随着幼儿的年龄增加，对周围事物的好奇心也会变强，容易被周围的新事物所吸引。在幼儿园进行游戏教育时，教师可以鼓励孩子对游戏环境感兴趣。促使他们发挥自己的主观创造力，全身心投入自主探索和研究的活动中去。孩子在玩游戏中可以充分发挥自己的探索和研究能力，还能根据自己的兴趣模仿身边的人和事物。游戏教育满足幼儿认知发展的需要，有助于培养幼儿良好的认知系统，可以不断提高其认知能力。

（三）提升幼儿的沟通交流能力

只需把幼儿放在有效的语言氛围中，就可以充分培养其听别人说话的能力，同时也刺激幼儿独立思考的欲望。教师使用多种语言活动构建游戏教室。例如，教师开展竞争、演讲、唱歌等游戏活动，让幼儿积极参加，扩大幼儿的词汇量，提高幼儿的沟通能力。

二、幼儿园游戏化教学的应用策略

（一）创设自由环境，构建生动课堂

幼儿在玩游戏过程中教师不能固定游戏模式，应使幼儿发挥主观能动性。例如，老师在游戏结束后可以对这个游戏进行总结，听取幼儿对这次游戏的理解，促使幼儿自发地分享，可以增强幼儿交流的信心。相对自由的环境会提高幼儿的参加度，让孩子参加课程。教师应该让幼儿积极开展相关活动。只是给孩子提供大的框框和主题。例如，以“长大后想成为什么样的人？”为主题，幼儿通过自己的生活经验、所见所闻，自己成为大人后会变成什么样的人。

（二）明确教学目的，丰富教学内涵

教育的目的必须贯彻到游戏之中。这样的话，可以教幼儿老师想教的东西。不同的游戏有主题。老师设计好各个游戏的流程。每个游戏的主题都有特定的表现方法和教育效果。老师也会考虑：“如果采用不同的游戏方法，能更好地表现主题吗？可以加深对幼儿游戏的认识和理解吗？”在十分熟悉游戏后，幼儿在玩游戏的时候可以在不知不觉中学习教师精心准备的东西，幼儿可以学习很多东西，如基本课程知识、团队精神、实践能力等。老师在上游戏课的时候，可以利用自己积累的游戏经验设计和说明自己想表达的主题。在游戏过程中，老师让幼儿思考为什么这样玩，或者怎么更好地开展这个游戏，鼓励幼儿从不同的角度看同一个游戏，不同的幼儿从不同的角度出发对游戏的理解有所不同。

（三）顺应幼儿天性，尊重个性发展

教师在游戏教学设计中顺应幼儿发展的天性，重视人才教育，充分尊重每个幼儿个性化的发展，鼓励幼儿自我突破，勇敢地做自己，不断发掘潜在能力。例如，在游戏教育中，有些幼儿的身体协调能力可能稍差。这时，老师很耐心，帮助和鼓励他们，克服每一个游戏中的障碍和困难。有的幼儿学习能力和接受能力强，所以老师应该考虑用其他方法完成游戏，鼓励他们挑战困难的游戏项目。可以一边提高幼儿的自我能力，一边获得成就感。教师在游戏设计中，应全面考虑幼儿不同时间段的态度和心理特征，游戏不仅符合其生长发育的规律，还可引起幼儿的兴趣。因此，老师根据幼儿身心的发展状况，设计有利于幼儿身心发育的益智游戏，例如开展“手工”游戏，给幼儿主题，让他们创作作品，并向孩子们说明自己的创作理念鼓励幼儿和同龄人的互动，增强他们的语言表达能力。同时，教师更鼓励和赞扬幼儿，引导幼儿之间的相互表扬和赞扬，增强幼儿的自信心。

（四）创新教学设计，提升教师能力

在游戏教育过程中，游戏教育的设计是教学的大动脉。教师的教育能力在整个教育过程中起着重要的作用，幼儿教师的能力影响了游戏教育的实施力，决定了教育活动的发展质量，是实现游戏教育价值和目标的重要决定性因素。幼儿园要加强幼儿教师队伍的能力建设，完善教师培训系统，建立相应的评价和激励机制，切实提高教师游戏的教育设计能力。例如，幼儿教师可以通过官方网站、专家讲座、学校训练等形式来提高自身的教育能力。在“互联网+教育”时代，可以利用信息化手段支持教育，了解国内外游戏教育的最新信息，还可以发起地方高校和幼儿园的合作培养模式。幼儿园与当地高校合作，定期让高校专家、教授进入幼儿园，实地考察幼儿教师的游戏化教育的设计情况，提出有效的建议。幼儿园教师与高校专家、教授取得联系，参加高校游戏教育理论课程，充分利用资源，确保幼儿教师队伍的专业性。

三、结论

总而言之，游戏教育的战略有助于将游戏教育纳入幼儿的日常教育活动，促进幼儿身心的全面发展。游戏教育可以根据幼儿的天性，在游戏和学习之间找到共同点。老师把有形的教育目标巧妙地变成无形的游戏形式，建立游戏化的教学方式，帮助幼儿自发的学习，提高幼儿的学习积极性，让幼儿在轻松愉快的游戏体验中获得知识、提高能力。在教育改革的过程中，游戏教育全面提高了幼儿教育的质量，实现了幼儿的全面发展。

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