摘要：自学能力对于高中学生来说是非常重要的，学生只有把握这样的方式才能找到真正适合自己的教学习方法，以及提升自身语文水平的学习方式。也只有这样，学生才能够依据自身的努力，在语文学习过程中取得更大的进步。高中语文教师需要做的就是在课堂教学中授人予渔，教授学生科学的学习步骤。这样学生才能够在自主学习中保持相同的步伐来完成语文学习，以此学生的语文水平才能够取得更大的进步，学生也能够在高考中获取更加优异的成绩。

关键词：自学能力;高中语文;课前预习;合作学习;总结错题

语文知识的学习是较为感性的，学生必须通过自身的理解才能够获得语文知识水平的进步。而当教师传授理解时，这样的教学效率是大打折扣的，学生必须作为学习第一接触者，才能够真正的认识到语文知识的趣味性以及哲理性。所以高中语文教师应当在课堂教学过程当中培养学生的自学能力。只有这样，学生才能够深刻认识到作者的所感所想，从而在语文知识学习中不断进步。本文笔者也将根据这样的情况提出一些培养方式，希望能够对于高中语文教师的工作有有所指导。

督促课前预习

督促学生进行课前预习对于学生的自制力有一个很好的保证，这样学教师也能够在课堂中对学生做出正确的引导，如此学生也能够形成课前预习的良好学习习惯，以此学生的自学能力就能够被提升上去。当然对于自制能力非常好的学生来说，教师也可以对其进行适当的管理，以此学生也能够形成更好的学习习惯来学习语文知识。所以，高中语文教师应当在课堂过程当中督促学生进行课前预习，以保证在课堂能够深刻探究语文知识的关键方面。只有这样，学生才能够形成这样的良好习惯，从而在今后的学习过程中深刻把握这一主旨，真正做到提升自身的语文学习能力。

例如，在进行《故都的秋》这一课程的教学过程当中，教师就可以让学生进行课前预习，这样学生就能够对于文章中清、净、悲凉，小院秋晨，秋槐落蕊等等场景进行深刻理解，从而得知作者想要寓情与景的写作手法以及表达悲情的色彩。所以，高中语文教师应当在课堂中进行预习成果的检验来督促学生进行课前预习，只有这样学生才能够保持紧张的心态来完成预习任务，从而在课堂学习过程中能够知道教师展开讲述的是哪一方面。只有这样，学生在课堂学习过程中学习效率才是更高的。

鼓励合作学习

鼓励学生进行合作学习旨在让学生把握合作共赢的核心思想来完成学习任务，以此学生就能够达到事半功倍的效果，从而在语文知识学习中有更大的收获。所以，高中语文教师应当在课堂中鼓励学生进行合作学习，以此学生就能够通过良好默契的合作来达到意想不到的效果。也只有这样学生的自学能力才能够不断提升学生综合能力，也能够不断提升上去。当然这样的合作学习最为主要的方向是提升课堂的教学效率，教师应当合理把握教學时间来进行这一工作的展开。

例如，在进行《小狗包弟》这一课程的教学过程当中，教师就可以让学生进行文章简单预习，这样学生就能够结合生活中的实际情况来对于散文题材更加的熟悉，从而知道如何学习本节课程才是能够深刻掌握文章内涵的。之后，教师就可以让学生进行小组合作，共同探究在文革这段特殊的历史中，作者具体描写了哪些片段，以及表达什么样的思想感情？这样学生就能够通过任务的分配，如文章具体中心句、段落的查找以及文章的深刻理解来进行深入问题探究，从而得出解决问题的结论。所以，高中语文教师应当在课堂中鼓励学生进行合作学习一次，学生才能够以更加深刻的眼光来认识语文知识。只有这样，学生才能够在语文知识学习中认识更加深刻。

自主总结错题

自主总结错题是学生能够体现自身管理能力的良好方式，当然它对于学生的自学能力也能够清晰的体现出来，所以高中语文教师应当定期进行错题课来把握学生的具体语文知识学习情况。并且还应当在课堂中结合易错题进行展开教学，以此学生就能够对于易错点、考点、重点等等进行深刻的认识，从而提升自身的语文自学能力。当然学生在课余学习生活当中，也可以用这样的方式来深入语文问题探究，从而获得语文水平的增长。

例如，在进行《兰亭集序》这一课程的教学过程当中，教师就可以让学生简单课前预习，这样学生就能够熟练掌握文章中的生词字句等等，以至于为之后的背诵全文做好准备，并且还能够从简单的预习中认识到作者从乐转悲的情感。接下来，教师就可以让学生对于书序的易错点进行探讨，这样学生就能够根据自身的古文学习方式来进行深入探究，从而对于书序有更加深刻的认识。所以，高中语文教师应当在课堂教学过程中，让学生进行易错点总结，这样学生也能够对于错题管理有更加清晰的把握，从而在自主学习中也能够把握这样的方向来进行深入探究。以此学生才能够在语文知识学习中保持不断进步。

总而言之，高中语文教师应当督促学生进行课前预习，以此来培养学生的自学能力。教师应当鼓励学生合作学习，这样学生才能够在与他人的合作过程中不断进步。教师应当让学生进行错题总结，这样学生的总结归纳能力才能够提升，学生的自学能力也能够受到影响。只有这样，学生才能够在课外自主学习时间中通过课外知识或者深入探究语文问题而获得语文知识水平的提升。也只有这样，学生才能够应用这样的能力来学习其他学科，以此学生的综合水平就能够不断进步。

参考文献：

[1]谢静. 高中语文新课程与学生自学能力培养的研究[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018.

[2]何明娟.高中语文教学中传统文化的渗透分析[J].青少年日记（教育教学研究），2018.

遵义市第三中学 韩克会