摘要：现如今，新一轮的基础教育课程改革正在逐步推进和深入，小学数学教育教学因此而面临着全新的任务和要求，亟需对教学方法进行创新优化，以继续发挥出数学学科的育人功能。基于此，本文将结合教学实践经验，从运用情境教学方法、探究教学方法、游戏教学方法三个层面出发，全面地分析小学数学课堂中教学方法创新优化的基本路径和具体体现。

关键词：小学数学;课堂;教学方法;创新优化

教学方法是教师开展教学活动所选择和运用的策略、手段，直接关系和影响到教学的最终效率与效果。然而受应试教育等传统思想观念的影响，小学数学教师多将教学重点放在了学生学习成绩的提升上，只是一味地运用灌输式的策略和方法，最终只能是造成学生学习兴趣的丧失和整个数学课堂的低质低效。针对这种情况，每个小学数学教师都应当主动革新思想观念，探索并运用创新的教学方法，以构建更为高效的数学课堂。

一、运用情境教学方法，激发数学课堂活力

1.创设直观情境，加快学生知识理解

直观情境的创设能够革新知识呈现的方式，使其更符合学生的思维和认识，更有助于学生的接受和理解。因此，小学数学教师应当主动地革新枯燥乏味的方式方法，尝试利用多媒体等信息技术设备来辅助数学课堂教学，对数学知识进行加工和优化，再以图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，创设出直观且形象的教学情境，从视觉与听觉等多个层面来刺激学生的感官，增强学生的感性认识，帮助学生更好更快地理解数学知识的本质内容，促进数学课堂教学效率的提升。

例如，在教授《平行四边形和梯形》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，传统的语言讲解很难促进学生们对知识的理解，对此，笔者利用信息技术创设了直观情境，通过直观情境来激活学生们的直观感知。课程开始后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组有关平行四边形和梯形的实物图，让学生们从实物图中分析这些物体的形状，在展示的过程中，笔者会从层面给予学生们指导，帮助学生们更加快速的理解平行四边形和梯形的结构特点，促进学生们的理解速度。在展示的过程中，学生们的注意力非常集中，这也体现了信息技术在小学数学课堂中的作用。这样，笔者通过创设直观情境，加快了学生的知识理解。

2.创设生活情境，丰富学生情感体验

生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，生活情境的创设可以充分体现出数学知识和生活间的紧密关联，有效提高学生对数学的认同程度。所以，小学数学教师需要将生活作为教学的出发点，主动地观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验、实际体验相关的案例、素材和资源，与相关的数学课程知识进行有机结合，从而拓展数学课堂教学的范围和容量，实现生活化教学情境的还原和创设，将学生引入到熟悉的氛围中去，感受并体验数学知识的应用价值和现实意义，丰富学生情感态度体验，点燃学生的学习热情。

二、运用探究教学方法，促进学生深度学习

1.以课堂提问为基础，促进学生自主探究

提问是课堂教学中的基础环节，是教师常用的教学方式和手段，巧妙的提问能够引发学生的思考，让学生展开自主性地学习和探究。因此，小学数学教师要彻底转变课程知识传授的倾向，重点研读数学教材课本，提炼出其中的重点、难点与要点知识内容，结合学生的思维状态来设计、提出启发性、开放性的问题，找准时机来向学生进行提问，设置课堂悬念并营造问题情境，引发学生认知层面的矛盾和冲突，调动学生思考动机，从而让学生主动发散思维来展开对问题和知识的分析探究。

2.以小组合作为核心，促进学生合作探究

小组合作教学能够有效突出学生的主体地位，促进师生、生生间的互动交流，以拓展学生自主探究的深度、优化自主探究的过程和最终结果。鉴于此，小学数学教师应当对班级授课的模式进行创新，基于对班级内学生具体学习情况的认识和了解，来进行科学合理地小组分配，保证每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师需发挥自身的引导作用，鼓励学生们主动展开小组内的沟通、讨论、互动和交流，分享各自的观点和看法，实现思维碰撞和优势互补，最终在合作过程中巩固对知识的理解、实现探究能力的提升。

例如，在教授《分数乘法》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，在课程正式开始前，笔者先对学生们的学习方法和学习水平进行调查，了解学生们的学习情况，然后，笔者再根据学生们的实际情况进行分组，每个小组5人。小组成员划分好后，笔者正式展开教学，在接下来的教學中，笔者会布置一些探究任务，通过任务引导让学生们讨论交流，在学生们讨论交流的过程中，笔者会在班级中巡回，观察每个小组的讨论情况。这样，笔者通过以小组合作为核心，促进了学生的合作探究能力。

三、运用游戏教学方法，活跃课堂教学氛围

游戏教学符合小学生的年龄和性格特征，能够吸引学生的好奇心和注意力，不断激发学生学习的兴趣和热情。对此，小学数学教师要从枯燥乏味的教学方式中转变出来，在学生兴趣爱好、学习需求的基础上，结合数学课程知识来设计、组织内容充实、形式多样的游戏活动，充分实现寓教于乐，活跃课堂教学的氛围和状态，以促进学生主动且全面地课堂参与，让学生能够在娱乐的同时来学习数学知识、方法和技能，充分体会到数学学习的乐趣所在，促进教学目标和任务的顺利达成。

参考文献：

[1]秦淼.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：216.

[2]刘怀新.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：237.

济南市历城区仲宫镇并渡口民族小学 徐海勋