摘要：语文是一门较为特殊的学科，其拥有天然的母语成长环境。正因如此，对于学生而言语文是一门较易学习的学科，也较难引起学生的充分重视。小学阶段的学习对于学生而言是初步了解与认识一门学科的开端。在小学语文课本中加入古诗教学，能够使学生从小认识到语文学科充满知识性的特点，使其感受语言穿越千年时空的魅力。如若小学语文教学中缺乏古诗教育这一重要环节，学生则不能全面进行语文学习，其会遗漏古文阅读这一重要板块，不利于其提升综合能力。

关键词：故事教学;小学语文;创作背景;背诵名篇名句;古文朗读

古诗教学对于小学语文教学具有重要作用，然而，古诗作为一个庞大的文学体系，其内容多样，层次眾多。教师不能盲目进行古诗教学，而应有选择的针对学生的学习现状选择适当的古诗内容进行教授。同时，由于古今语言差异，学生较难理解古诗中的部分表述，从而难以理解学习任务。教师应当采取正确的教学策略，使学生循序渐进的了解认识古诗学习。教师教学有道，学生学习有方，二者结合，方能深入掌握古诗板块。教师进行古诗教学的合理策略主要体现在以下几个方面。

一、介绍作者创作背景

“一切景语皆情语”，古诗作为前人思想智慧的结晶，凝结着作者本人深刻的思想情感，而作者的情感并不是凭空产生的，一定有其产生契机。教师在教学前介绍作者的创作背景，使学生通过分析作者的亲身遭遇总结出作者的思想感情，从而更好地理解文章主旨。如若教师教学中缺乏介绍作者背景这一环节，学生无法仅凭晦涩的古语中看穿作者的表达意图，提炼出作者欲表达的主旨，从而加大教师教学难度。因而，介绍作者创作背景对于小学语文古诗教学至关重要。

例如，在教授《夏日绝句》这篇古诗时，教师应提前介绍作者李清照的生平及此诗的诞生背景。如若教师不将李清照与赵明诚的生死眷恋和南宋王朝的懦弱投诚，学生又怎能理解“生当作人杰，死亦为鬼雄！”的壮烈呼号，怎能理解李清照通过此诗对其夫其国的失望与讽刺呢？通过学习作者创作古诗的时代背景与个人际遇，学生能够穿越千年时空，于多年后的今天切身体会到当时作者的情感，与作者产生共鸣，从而降低学习难度，提升其学习效率。对于教师而言，介绍作者创作背景也是对其教学目的的明晰，教师教学不仅仅是为了完成教学任务，让学生背诵古诗，而是为了让学生真正消化吸收这篇文章，体会文章中的真实情感。

二、提倡背诵名篇名句

古诗是一种文学类型，其包含多种种类、题材的诗文。课本内容里的古诗固然是教育部筛选的、具有学习价值的古诗，然而对求知若渴的学生而言，仅通过课内的几篇古诗是无法将这一板块摸透的。教师应为同学挑选一定的课外古诗阅读材料，使学生通过大量学习将古诗板块彻底弄透彻。需要注意的是，古诗类型良莠不齐，教师应针对学生的学习特性，为学生挑选现阶段适合学习的名篇名句。名篇名句是经过时间淘洗，为后人所广泛认可的古诗，其一般内容丰富、立意深远，利于学生深入学习古诗。

例如，在教授《出塞》这篇古诗时，教师应鼓励学生背诵全文，在反复记忆的过程中加深对全文的理解。对于这篇古诗，“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”一句将秦朝剥削人民，长征建立在累累尸骨上的历史事实书写的淋漓尽致。学生在反复的记忆过程中深刻体会到历史的残酷与战争、剥削的残忍，从而产生天然的悲悯感。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这一句将龙城飞将志气凌然，忠心耿耿的爱国热情描摹的入木三分，如果不通过背诵加深记忆，学生怎么能理解龙城飞将的一腔爱国志，并将其作为榜样，从小树立其正义观呢？

三、结合韵脚朗读背诵

古诗作为一种不同于现代文学阅读的文学体裁，有许多古人的智慧，能使学生体会到奇妙所在。大部分古诗，尤其是律诗都讲究对仗工整、韵律和谐。韵脚的巧妙使用不仅能使古诗读起来朗朗上口，且能便于学生记忆，从而使学生充满新奇感的学习，不会感到枯燥。教师在教学过程中，应当点出古诗的韵律所在，使学生品味古诗的节奏美、意境美。值得一提的是，教师还需要引导学生大声朗读古诗，只有大声的朗读才能使学生在语言与大脑的结合活动中深刻领略古诗的韵律节奏，对其造成深层影响。

例如，在教授《静夜思》这篇古诗时，教师应鼓励学生大声朗读，使学生在朗读中发现“明月光、地上霜、思故乡”的韵脚之妙;发现“床前、地上”的场景变化之妙;发现“举头、低头”的视觉角度变化之妙。通过大声朗读，学生发现一篇古诗中蕴藏的诸多妙处，便愿意去了解李白这个古时的浪子的奇妙思路，从而愿意主动进行其他的课外诗篇，从古诗中发现更多的乐趣。

总之，学生学习语文科目，是一个深入学习母语，深刻了解国家文化发展的过程。小学语文的教学绝不能仅仅局限在现代文学中，而应放眼中国文化发展史，从古至今全面学习，提升综合素质。教师教学古诗应该教之有道，通过介绍作者创作背景、提倡背诵名篇名句、结合韵脚朗读背诵等教学方法使学生深入古诗学习。通过古诗学习领略古代文化之美，进而爱上中国传统文化，爱上语文。

参考文献：

[1]耿辉.谈小学语文古诗教学中情境教学法的应用[J].西部素质教育，2017，3（15）

[2]司雪丽.小学语文古诗教学的实践与研究[J].亚太教育，2016（08）

重庆市万州区培文中心小学 向彩霞