李昊林

【摘  要】对于聋生来说，阅读能力是为了打下其终身学习以及全面发展的基础所需要锻炼的基本能力。因为聋生本身具有听觉障碍，尤其是先天听觉障碍的聋生，在掌握阅读能力时则更加艰难。而进行绘本阅读恰恰能够弥补这一点，绘本具有图文结合、化抽象为形象的特点，是非常适合聋生学习的读物。为了进一步激发聋生的阅读兴趣，教师要选取合适的绘本，配合学生在阅读上的具体特点展开教学，让聋生可以在绘本阅读的过程中实现思维的发展。

【关键词】小学低年级;聋哑学生;绘本阅读;指导策略

在对聋生展开语文教学的过程中，需要进一步发展学生对于语言的感知力，让学生能够慢慢掌握学习语文的方法，具有阅读意识，培养起良好的语文学习习惯，使其在实际生活当中通过掌握语文知识有更多的发展空间;在练习写字、阅读以及沟通能力的过程中，也可以帮助聋生实现有效的交流手段，为学生的未来人生发展打下扎实的基础。

一、阅读现状

具有健康听力的学生在学龄前就已经接受了诸多的课外阅读读物的熏陶，在入学后更是在学校与家庭之间的配合下，有了更多的阅读机会，他们的语言会更加丰富。聋生在课外阅读量上则很难追赶具有健康听力的学生，因为聋生的听觉障碍问题，所以并不能够像他们一样通过周围的声音来发展思维和语言。尤其是小学低年级的聋生，在阅读过程中不仅需要运用手指来进行逐字阅读，思考节奏也明显较慢，对于文字的理解显得更加吃力，将想法落实到书面表达后，往往呈现出语序颠倒、言辞匮乏的状态，所以也就使聋生很难对阅读提起充分的兴趣，这对于聋生的思维能力和语言表达能力的发展来说都是不利的。

二、具体策略

（一）故事专题导入

很多聋生是喜欢看故事的，因为引人入胜的故事情节，可以激发聋生的阅读兴趣。所以教师在授课过程中，可以多找机会给他们讲故事，通过故事情感的汇入来感染学生。在此基础上，聋生与教师之间的互动也就会更加充满层次性。五彩斑斓的绘本图景将会给学生更多的想象空间，教师通过悉心指导，也能够为聋生的未来发展提供助力。

（二）绘本细节突破

绘本的细节是吸引学生的关键，无论是封面、扉页还是封底，这些都是绘本当中的重要组成部分。作者一般来说为了能够为读者提供更为全面的信息，都会在这些部分补上诸多精美的画面。所以在讲解绘本细节的时候，教师可以先让学生通过对封面的观察来猜测绘本内容。扉页是让学生了解绘本故事主体内容的大门，在扉页的指导下也可以让学生实现理解，封底更多的则是对于故事的延伸。对于这些细节，都可以向学生进行提及，让学生学会从绘本的细节入手，来挖掘其中的内容。

（三）插上想象的翅膀

学生对绘本所展开的想象是丰富多彩的，在学生受到良好的引导条件下，教师就可以鼓励学生展开积极深入的阅读。因为画面当中体现的是文字难以呈现的场景细节，所在进行绘本阅读的过程中，教师如能重视其对学生想象能力培养，也就可以保证学生能够对图画中形象、色彩以及细节做到仔细的了解。

（四）多种形式融合

多种形式的融合可以使学生更为深入地感受到来自绘本阅读的快乐，绘本阅读就像是一把发现童话世界的钥匙，在不同的氛围与形式烘托下，可以让学生对绘本当中所体现的故事有更深入的理解。既可以通过阅读来获得故事的主体框架，也可以猜测接下来的故事走向，还可以在教师的引导下进行角色扮演，真正地将阅读故事当中的场景活灵活现地展现到学生的生活当中，让学生感受到来自阅读的快乐。例如，在阅读绘本《逃家小兔》的时候，就可以让学生扮演其中的小兔子，让学生通过比画来表达出自己接下来的动向，将阅读、想象以及表演做到充分、有机地融合，每一位学生都能够享受到来自课堂的快乐，进一步推动绘本阅读的深入性发展。还有在阅读绘本《猜猜我有多爱你》时，可以邀请家长参与到绘本角色扮演活动中来，让聋生能够与父母之间实现充分有效的互动，在互动过程中聋生和家长也能够体会到彼此的爱，将绘本阅读的快乐延续到自己的生活当中，从而更进一步发展学生对阅读的兴趣。家长也能够在绘本演练当中体会到教师的良苦用心，与教师一起合作，负责好聋生的发展教育，共同创建起良好的教学环境，确保聋生绘本阅读教学的有效发展，从而实现绘本阅读教学的具体意，为学校的教学质量水平提升打下基础。

三、结语

从课程标准的具体内容来说，其要求聋生的课外阅读总量在9年义务教育期间要在215万字左右，但是对于小学低年级来说，因为其识字量较低，图文结合的繪本能够使学生的视觉优势得到充分发挥。教师可以从绘本阅读开始来让学生进一步地对阅读产生充分的兴趣，在教师的引导下稳步提升自身的语文阅读能力，通过节奏简单、情节有趣的绘本来发展思想，让学生在快乐的学习氛围当中提升自身的阅读水平和语言能力。

参考文献：

[1]王斌.小学低年级聋生绘本阅读指导策略研究[J].现代特殊教育，2019（09）.