李明林

摘要：如何构建农村初中信息技术高效课堂，教师可以从学生的兴趣点出发，设计符合学生学习实际的教学内容和能够提高学生学习能力、学习效果的任务，让学生在这样的学习方式中，把握知识、记忆知识，提高学习能力。信息技术是学生走进科学、接触互联网的一种技术课程。在大数据的时代下，越来越多的人逐渐意识到互联网的重要性，以及人对信息技术的依赖性。对此，构建农村初中信息技术高效课堂就显得尤为重要。

关键词：农村初中;信息技术;高效课堂

初中的信息技术课程并不是一个需要死记硬背的学科，而是需要对各种抽象知识进行直观分析的学科。在初中，大多数信息技术教学都要求学生具有计算机系统知识和操作计算机系统软件的能力，同时它也要求学生具有一定程度的思维和逻辑能力。对于整个信息技术课程的构建，教师需要分析教学中存在的问题，改变教学方法，以指导和提高学生对信息技术课程的自主学习理解，构建高效课堂。

一、初中信息技术教学中存在的问题

1.对于信息技术课程的忽视

信息技术这门课程的设立对于学生来说是一门新奇有趣的学科，并且初中阶段的学生们刚好正处于求知欲旺盛的阶段，在课余时间里也对网络信息充满了兴趣。但是，信息技术这门课程既不参与到学生的成绩测评当中，也不影响学生的中考成绩。所以学校与教师甚至是家长方面对信息技术这门课程都缺少着相应的重视。尤其是作为一门副科，还是以电脑操作为主的学科，大多课程都被主科占用，没有充足的时间能够留给学生进行充分的学习。而这样的情况在农村学校屡见不鲜，也直接影响了初中信息技术这门课程的教学效率。

2.学生学习方法的错误

初中阶段的学生面临的信息诱感是各种各样的，而且在这个年龄段，学生们也缺乏一定的信息筛选能力，所以才需要进行信息技术课程的学习，通过教师的指导来进行规范性的学习。但是学生们在信息技术课程的学习当中，出现了许多的问题。这其中包括，学生们缺乏自控性，在用电脑时学习时难免会开始上网聊天或浏览网站又或是打小游戏等等。本来是教学性质的学科，因为学生的不自主，使得初中信息技术课程失去了教育的意义，而学生们在娱乐中也无法得到有效的知识信息获取，自然也无法得到信息技术方面的进步。

3.学生存在个体差异性

学生们都是以单独的个体存在的，相互之间既有相同，更多也是不同。尤其是在生活环境与心理发育上，都有着不同的特点。而在初中信息技术的教学当中，教师不免会遇到这样的情况。因为信息技术课程是依托于电脑开设的，如果教师要留作业，学生就需要用电脑完成。或者有的学生因为常接触电脑，在信息技术的学习中也是有着优势的。而生活条件的不同，则会拉开学生之间的差距，使学生们处于不同的起始线上。这是教师需要考虑的一点，也是教师需要想办法改善的问题。

二、构建信息技术高效课堂的应用策略

（一）游戏引导，激发学生学习信息技术的兴趣

结合教学内容，制定的游戏活动，一方面可以调动学生的学习兴趣，另一方面培养学生学习信息技术的自主性，激发学生学习的内在动机，实现信息技术的高效教学。在具体实践教学中，教师设计好游戏，并且发挥引导的功能，开展知识点的传播与讲解，实现教学效果。例如：在进行七年级下册第2课《计算机的硬件与软件》教学时，主要是对计算机的硬件、软件以及系统三个部分进行学习，包含大量的理论知识。对于硬件学习方面，教师可以进行介绍后，开展硬件安装游戏，增加学习的趣味性，还可以进行PK或者组队，进行竞技、比赛，来调动学生的积极性，吸引学生的关注力。然后制定出评比标准，需要安装正确同时保障速度，最后评出获胜小组，进行适当的奖励，使游戏活动更具激励性。对于软件以及系统方面，可以采用抢答的游戏方式进行复习与记忆，可以起到事半功倍的效果，在活跃的课堂氛围中实现教学目的。

（二）以练促讲，让学生在训练中掌握知识和技能

信息技术教学要通过恰当有效的实际操作才能提高教学效果。教师必须学会应用初中学生能理解的语言将信息技术的诸多概念、操作要点、知识点讲解清楚，必要时可借助演示和视频，并让同学们在听讲后及时较多地上机实验操作。信息技术课程大纲规定学生必须有超过总学时的70%的时间进行上机操作，以通过手、眼、心、脑并用而使大脑形成强烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋点，从而体会各种功能、分析操作方式。就笔者经验看来，这样不仅可以锻炼学生的动手能力，使学生体会强烈的成就感，而且很容易激发学生强烈的求知欲，培养独立探索和自主进取的能力。

同时，我们不能忽视的一个问题是，由于我国的地区发展不均衡，经济水平存在差异，尤其是农村地区的学校，很难做到一人一机，甚至两人一机都难得到保障。学生上机的机会少，学到的东西难以领会和消化，这就导致很多同学的习兴趣和激情慢慢消退，甚至出现畏难或讨厌信息技术这门课程的情绪。如此，教师更要各显其能想方设法调动学生学习的情绪，让学生利用有限的资源加强训练，提高上机锻炼的效率。

（三）开展分层指导，提高学生综合能力

每个学生都是独立的个体，受到不同教育环境、个人自身发展的影响下，同学生的学习能力与学习层次都是不一样的。相对的，在开展教育教学中，教师需要了解学生的这一特点，设计不同难度的学习任务，提高每一位学生的综合能力，实现教学效果的提升。

例如，在学习“管理我的资料”这部分信息技术内容的时候，为了让学生更好的掌握windows中管理文件的方法，教师就利用分層教学，开展本节课的指导。教师先用综合测试、学生的课堂表现等方面，将学生按照不同能力水平进行分组。如，A、B、C三个小组，每个小组的学习水平不一样，但是学生的学习能力比较相似。然后，教师就按照对应小组的学习能力，设计能够提高学生学习能力的任务，帮助学生实现综合能力的提高。只有运用这样的方式，才能更好的构建有效课堂。

总而言之，提高初中信息技术课堂教学的有效性，对于教师来说，教学的有效性是提升自己教学能力、实现课堂教学任务的重要方式，也是自己所向往的教学目标;对于学生来说，构建高效课堂，对于个人修养的提升、信息技术综合能力的培养以及未来的全面发展具有重要的教育意义。所以，在教学中，教师要从学生的兴趣点入手，了解学生的实际情况，运用多种教学方式，设计和开展教学活动，帮助学生提高他们的信息技术能力。

参考文献：

[1]郭效尉.初中信息技术教学存在的问题及对策[J].新课程.中旬，2018，（002）：139.

[2]陈家艳.初中信息技术课程有效教学方法的研究[J]文存阅刊，2018，（008）：105-105.