杨海晓

摘要：量与计量这部分内容在小学阶段占有重要的地位，贯穿小学数学的各个年级。教学计量单位，要充分考虑学生的认知特点，已有的生活经验，加强计量单位学习内容与生活实际的沟通和应用，引导学生建立计量单位表象，储备必要的参照物，具备分析推断的意识和策略。

关键词：计量单位 表象 参照物

问题的缘起

近期，我们数学教研组对计量单位教学进行了研讨，老师们纷纷吐槽，看似简单的单位填写，学生出错率却是很高。如下面两题，分别是学生在学习了“克与千克”和“面积和面积单位”之后的练习，都是很常见的课后习题，可正确率却很低。这不禁让我想起自己教学中碰到的一些让人啼笑皆非的“小插曲”。如：小刚身高134米，一个苹果重25千克，教室面积45米……

（1）一个鸡蛋约重（）

A.4克       B.40克        C.400克       D.4克

（2）一本语文书的封面约是（  ）平方厘米

分析与诊断

一、概念本身的抽象性

计量单位是数学教学中的重要组成部分，在小学数学的第一学段（1～3年级），学生需要学习的常用计量单位有：货币单位（元、角、分）;长度单位（厘米、米、毫米、分米）;时间单位（时、分、秒、年、月、日）;重量单位（克、千克、吨）;面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。在第二学段（4～6年级）需要学习的计量单位有：容积单位（升、毫升）;体积单位（立方厘米、立方分米、立方米）。《数学课程标准》将“认识人币、时间单位、重量单位”纳入“数与代数”的“常见的量”的领域中，将“长度单位、面积单位、容积单位、体积单位”纳入“空间与图形”的“测量”的领域中。