◆摘  要：本文以服装与服饰设计专业教学改革为切入点，进行专业课与思政课协同育人的研究初探。通过一些列的探索，解决教学中存在的问题，进一步完善服装专业课与思政课协同育人机制，有利于促进学生全面发展。

◆关键词：思政课;服装专业课;协同育人

一、研究背景

专业课与思政课协同育人是高职院校在思想政治工作理论与实践上重要的课题。如何根据我院实际情况，构建服装专业课与思政课的协同育人机制，加强两支队伍建设，是在我院服装专业的教学改革中，加强专业技能和促进思政教育效果的重要尝试。

二、目前存在的问题

在目前大部分的高职院校中，思政课与专业课不能有效衔接，缺少交集是目前教学中存在的一个共性的问题。传统的思政课程教学，往往以纯理论灌输为主、教学方法缺乏创新、教学案例较为陈旧，缺乏时效性，不能引入学生感兴趣的新知识、新内容，这样对于学生来说就缺少一定的吸引力。同时，专业课教师要将专业课与思政课置于相同的位置，在像向学生传授专业技能的同时重视思政课对学生思想教育的功能。在双方的共同努力下，使学生在专业课的学习中能够得到主流价值观引导，在思政课的学习中感受行业、专业的重要性。

服装专业属于文化艺术大类，能够从理论知识、服饰案例、设计与制作技能、实践操作、作品展示等将“思政”元素隐形融入课程。实施思政课与专业课的教学改革，有效衔接教学的新机制，对于发挥学生的主观能动性，培养服装企业所需求的德才兼备、全面发展的创新型人才具有重要意义。

三、服装与服饰设计、思政课程协同育人的方法探究

1.根据人才培养方案，共同制定服装专业核心课程的教学目标

专业教师以小组为单位，修订人才培养方案，根据人才培养方案的内容与思政课教师共同制定服装专业教学目标。教学目标分为知识、能力、素养三个方面。要求既要体现专业技能与职业素养培养的要求，又要能体现思政课程的教学要求。在知识与能力目标方面，既要有服装设计专业技能培养目标，也有对国家人文历史、服装发展等的认知;在能力目标方面，既要培养学生的独立动手能力，具备自主设计与制作的技能，也要使学生具备职业素养、团队意识与艺术类人才所需的创新意识等;而在素养目标方面，应着重体现为职业素养、家国情怀、创新意识与团队意识的培养。

当教学目标得以实施后，每个学期对学生开展调研、访谈，了解思政教育与专业教育的渗透效果;思政课与专业课程的有效结合，是否改善了原先枯燥的说教式教育，学生学习的主观能动性如何。对调查结果做出诊改。

2.完善并丰富课程教学内容

教学内容从全方位、多角度强化学生专业技能的培育与职业素养养成，以达到我院服装专业“岗课赛对接、德能识育人”的教学目标。

因此，专业教学的内容选择则尤为重要，专业课教师与思政课教师可以根据学院的特点与学生的特征共同编写符合学院特色的校本教材。将思政内容融入课程、案例中来展开深层的社会价值观取向探究，比如一些具有代表性的教学案例：红色文化与服饰设计，非物质文化遗产的保护与服饰、服饰产品的传承与创新、设计师职业素养的养成，中国传统元素或地域文化元素的挖掘等。如设计类课程为例，红色文化的运用可以渗透到服装色彩与图案创意设计中，以红色文化为主题的图案设计;在迷彩面料服饰设计与绘制中，抒发我国军人的家国情怀、责任担当;传统服饰设计-旗袍，可以让学生了解中国的历史与传统的文化，设计过程中教会学生如何创新思维，让学生在调研中学会团结协作;针织服饰设计课程可以通过各种不同的针织款式设计与制作，培养学生审美意识与匠心;配件设计—盘扣、蓝印花布女包、花瑶挑花配饰等可以让学生体验非遗文化，学习的过程也是对传统技艺的传承、创新和推广。

3.拓展教学渠道，增加学生参与度

构建立体化的教学资源。建立服装专业教学资源库，完善所有核心课程的网络资源，开发新型的具有地域特色的云教材。通过各种渠道、多种方式引导学生自主的学习，利用立体化的资源进行思想政治教育的接受。

邀请企业版师长期駐校进行专业教学的指导。利用学院工作室，开展设计生产实训。企业专家从企业的角度对学生进行专业、社会认知的指导，使学生毕业后能尽快和市场接轨。同时，在工作室的教学中，引入企业标准，严格要求学生遵守纪律和职业规范。

课程与技能竞赛对接。将竞赛的内容与模式融入课程教学，既可以快速的提高专业知识的运用，也能在参赛过程中感受到思想政治教育。如团队意识的培养，职业素养的养成等，因此，课赛融合的过程也是学生学习的过程。

4.教师言传身教、以身示范

学生的人才培养质量的高低，老师的自身素质有着较大的影响。要有效达成教学目标，需要专业课教师与思政课教师共同努力、共同为学生营造氛围、以身作则。在每一个教学环节，都可以利用不同的案例、时事等对学生进行价值观引导和品格锤炼教育。教师不仅自身要具备扎实的专业素养，还要树立正确的价值观念，用日常生活中的点点滴滴，在实际行动中成为学生的表率。

5.构建创新教学团队

成立服装工作室，由专业教师、思政教师、企业专家、技能大师共同构建创新教学团队。团队老师始终要对教育事业充满热情、专业技能与素养过硬且具备不断创新的精神。团队由教研室主任把握整体方向，授课教师具体制定方案，企业教师培养职业素养，技能大师传授技艺，同时与思政课教师共同挖掘各门核心课程中隐性的思政元素，依据不同的课程特点，设定一个大的教学目标，并融入地域特色。每一个具体的教学案例，都能体现教师的专长，从设计—工艺—制作形成了良好的梯队，为培养服装专业的应用型人才起到实质性的铺垫作用。

四、预期效果

本课程思政教育融入设计及实施后，我们希望没有学生觉得教师在课堂上对他们进行了思政教育，而是切实的融入到每个知识点。从各个具体的教学案例，吸引他们的听讲兴趣和记忆的加深。在学生独立进行作品设计时，加强对中国传统文化、邵阳地域特色的认识与传承，延伸到人生自我定位、学习定位、工匠精神、爱岗敬业、社会责任和团队协作这几个契合点上，快速提高服装专业学生人才培养的质量。

参考文献

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[5]苏淼.高职院校学生团队精神培养问题研究.

作者简介

夏瑾仟，女，湖南邵阳人，邵阳职业技术学院教师，研究方向：服装与服饰设计。

基金项目：邵阳职业技术学院2020年度院级党建思政专项课题《服装专业课与思政课协同育人路径探究》，项目编号：2020KYZX06。