苑柳青 张晗

◆摘  要：目前，职业技术教育实践教学中存在师资力量薄弱、实践环节仿真性不够、实践教学所需设备不足等问题。利用现代教育技术的“结合教学”“网络教学”“辅助教学”“仿真教学”等在职业教育院校实践教学中的应用优势，构建基于现代教育技术的“常规多媒体教学”“网络教学平台”“实训实验软件”“模拟仿真设备”等教学模式，提高教与学的效果，促进实践教学的改革与创新。

◆关键词：现代教育技术;职业教育;实践教学

实践教学是巩固理论知识和加深理论知识理解的有效途径，是培养学生创新意识，提高学生综合素质能力的重要途径。随着信息技术的飞速发展和教学改革的不断深入，现代教育技术教学已成为一种趋势，也是实践教学中一个全新的教学方式和发展方向。现代教育技术是以计算机为核心，以现代教育理论为基础，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，实现教学现代化的理论与实践。职业技术教育实践教学以现代教育技术的基本理念为指导，深刻揭示职业教育理论教学与实践教学的内在联系，妥善解决职业教育实践教学中的实际问题。

一、现代教育技术的基本理念

美国教育传播与技术协会（AECT）对教育技术做出定义：“教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。”李克东教授以美国AECT教育技术定义为基础，结合我国实际，提出现代教育技术的定义，“现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。”

二、现代教育技术在职业技术教育实践教学中的适应性

（一）从现代教育技术自身特点来看，它具有更优的教学模式

第一，现代教育技术的“结合教学”模式手段灵活。“结合教学”是指传统媒体和现代媒体结合的教育模式。在教学过程中教师是主导，学生是主体，教学组织灵活方便。

第二，现代教育技术的“网络教学”模式互动性强。通过网络教学，学生不再受时间、地点的限制，可根据自己的实际情况，掌握和调整学习内容、学习进度。

第三，现代教育技术的“辅助教学”模式生动活泼。该模式是利用实训实验软件进行辅助教学。这些教学软件资源具有友好的交互界面，形式丰富多样，内容生动活泼，有助于激发学生的探索性和创造性。

第四，现代教育技术的“仿真教学”模式直观易懂。这是一种虚拟现实仿真教学模式。通过创设真实环境，达到仿真的效果，让学生有身临其境之感。

（二）从职业技术教育实践教学特点来看，现代教育技术具有很广的应用空间

第一，师资力量薄弱，实践教学效果受影响。职业教育院校承担的教学任务具有时间短、班次多、学生人数多、内容更新快等特点，而任课教师相对不足，尤其在实践教学中，一堂课通常需要两名教师，由于师资力量薄弱，造成学生的学习效果差，因此，利用现代教育技术中的“网络教学”模式提高学生学习效果。

第二，实践环节仿真性不够，与企业要求脱节。职业技术教育的教学模式是“课堂理论讲授—实训室实践教学—企业实习实践”，但在实践教学环节仿真性不够，跟实际的运用有一定差距，对于这种与企业要求脱节的现象，运用现代教育技术中的“辅助教学”模式解决是非常有利的。

第三，实践教学所需设备不足，教学效率不高。职业技术教育院校的设备配备数量较少，单纯的依托设备很难展开高频度、多员额的教学训练。设备数量不足造成学生独立操作的机会少，不但影响学生的学习热情和效率，也影响到企业对学校教学质量的要求。现代教育技术中的“仿真教学”模式可以有效的解决设备不足的问题。

三、应用现代教育技术搞好职业技术教育实践教学

为实现现代教育技术的深入应用，充分把现代教育技术应用到改变实践教学模式和专业技术人才培养的模式上（如图1所示）。

1.常规多媒体教学。职业技术教育的实践教学中有大量的图片、动画和视频内容，非常适合于应用计算机多媒体技术进行教学。用生动的动画模拟抽象的事物，用视频、音频展示和描述具体的事物，这种多媒体教学形式不仅辅助了实践教学，而且提高了学生对课程的兴趣和对教学内容的理解。

2.网络教学平台。该平台提供了完整的网上教学环境，可以完成课内消息、课程标准、課程设置和教学内容的发布、课程信息浏览、答疑与交流、作业系统等教学活动，全校每个学期开设的课程均可以使用网络教学平台对课程进行教学，为远程教学的开展提供了一个基本的运行环境。

3.实训实验软件。为解决操作设备数量少、细化操作流程难和训练环境不真实等问题，通过采用实训实验软件进行教学。学生在软件中轻松地学习、掌握设备操作与维护的相关理论知识，将理论知识应用在实际案例中，得到充分的实践训练。

4.模拟仿真设备。为解决教学过程中实设练习损耗设备，影响设备技术性能，训练费用高等问题。通过模拟仿真设备，让学生在模拟仿真设备上进行操作，一方面实现了学生的实践操作练习，提高了学生岗位操作技能;另一方面，减少实际设备损耗，降低教学成本。

参考文献

[1]何克抗，李文光.教育技术学网[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]李克东.新编现代教育技术基础[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

作者简介

苑柳青（1984—），女，汉族，河北石家庄人，工学硕士，石家庄财经职业学院信息学院，讲师，研究方向：通信与信息系统。