内容摘要：由于新冠肺炎的影响，我国教育部提出了“停课不停学”指导方针。全国各大高校在2020年上半学年开始了大规模的线上教学活动。在此次全国高校线上教学活动中体现了我国高校的整体应变能力，也推动了我国线上教学的发展。但在线上教学实际开展中，仍存在许多不足和问题。这些问题主要体现在缺少线上教学质量管理标准，高校教师线上经验不足并缺少相应的资源，学生自主学习意识较弱，以及线上教学平台功能不够完善等问题。针对以上问题，本文提出的建议是制定合理的线上教学质量监督指标;提高教师线上教学能力;提升学生自主学习意识以及升级线上教学平台功能。

关键词：疫情 线上教学 高校

疫情背景下，全国高校迅速响应教育部“停课不停学”的号召，部署了线上教学工作，开启了疫情防控期间高校师生的教与学。对于高校教师来说，虽然早有“混合教学”等各种线上教学模式的开展，但这么大规模线上教学工作的开展还是初次尝试。对于此次全国大规模线上教学工作来说，如何安排合理日常的线上教学工作，如何开展高效的教学工作等都是值得思考的问题。此次疫情背景下线上教学的发展问题具有十分重要的研究意义，它将为未来线上教育模式的尝试与探索奠定基础。

一.疫情期间高校线上教学工作开展现状

疫情期间各大高校线上教学的运行情况基本平稳。根据教育部的数据统计，我国有近一千五百多所高校开展了线上教学工作，其中涉及一百多万名教师，累计开展了一千多万门课程，另外线上教学所涉及的高校学生共计约一千七百多万人。整体来说，我国高校线上教学工作具有全方位、全覆盖和全区域的特点。线上所开设的在线课程包括工、管、经、理、法、文、医等十二个学科类型，其课程包含了专业课、理论课、公共课等多种类别。目前教师们采用的主要线上教学方式有慕课、录课以及直播课等多种形式。

此次大規模的线上教学活动，对于高校和师生来说都是一次意义重大的考验。高校需要迅速做出研判，及时部署教学工作的开展。对于教师来说，需要即刻适应线上教学工作，学习和掌握线上教学相关技能，调整自己的工作状态来适应新的教学环境。与此同时，学生们也需改变自身学习习惯，提高自主学习意识，积极配合教师完成课程学习。在这次大规模的线上教学活动中，体现了我国各大高校迅速反应的应变能力，以及师生的适应能力。但在此次大规模线上教学中暴露出线上教学的不足之处，同时也出现了不少的问题。

二.现阶段线上教学存在的问题

线上教学工作的实际开展，主要涉及高校管理、教师、学生以及线上教学平台四个方面。以下将从这四个方面进行分析，剖析线上教学工作中所存在的不足和暴露的问题。

（一）高校管理层面

由于疫情的突发性，目前高校层面还没有形成统一的线上教学质量管理指标。线上教学质量管理指标的缺少，将不利于整体监控教学质量。部分高校直接参考其他学校的指标，所指定的标准并不符合本校的实际情况。其次，线上督导工作有待调整和完善。与线下教学督导工作相比，线上教学中督导只能看到教师对教学工作的安排和所采用的教学方式等，而学生端真实的学习情况和学习效果很难把握。这些不利于对教师线上教学效果做出客观公正的判断，也很难掌握学生真正的学习状况。另外，大部分高校在线上教学初期，由于自身网络平台条件限制，导致线上教学工作开展困难。虽然很多高校早已建立相关的网上教学平台，但其发展还是非常缓慢，难以迅速适应当下大规模网课的开展状态。

（二）教师层面

面对突如其来的疫情，许多教师缺少线上教学的经验，但又急需适应线上教学的模式。在疫情期间，高校教师在开展线上教学中主要面临以下问题：一、线上教学资源欠缺。高校教师在平时授课时已经习惯了线下的传统教学模式，突然要把线下教学搬到线上，许多教师刚开始不知该如何下手。虽然我国早有开放的相关慕课资源，但这些现有的教学资源并不能和每位教师或每门课程的实际需求相匹配。许多教师在开展线上教学初期，不得不花费大量的时间和精力在筹备网课录课中。二、线上教学技能有待提升。大部分教师在此次疫情前多以线下课程为主，缺乏线上教学技术能力。多数教师在线上教学的初期都在学习线上教学技能，例如学习如何利用软件录屏授课等。特别是部分教师由于年龄较大，对计算机操作不够熟练，在此次线上教学中显得略被动。三、教学效果难以把握。与传统教学相比，远程的线上教学模式中教师很难把控每位学生真实的学习状态。线上教学中虽有各种各样的互动形式，但还是没有线下面对面讲授更直观。例如线上教学中设置课程作业或在线提问等，部分学生可能会出现利用互联网搜索或直接复制粘贴他人答案的情况，而教师端很难发现学生是否在自己思考问题。

（三）学生层面

当代大学生可以说是互联网的“原住民”，他们十分熟悉各种互联网社交平台。对于新兴的大型网课来说，大部分学生是可以迅速适应的。但在实际的线上教学中，学生端也出现各种各样的问题。首先，部分学生的线上学习受到网络和设备的限制。线上学习是基于互联网和电子设备而开展的，部分学生由于设备和网络的限制，很难及时完成线上学习任务。其次，个别学生自主学习意识不强。缺少了老师直观的监督和指导，个别学生不能自主地在家完成线上学习任务，存在网课“划水”的现象，整体学习效果不如传统线下学习模式理想。

（四）线上教学平台层面

目前多数高校有自己合作的线上教学平台，同时教师端也可以利用各大社交平台进行线上教学。这些线上教学平台和社交平台能够实现一定的线上教学功能，但现阶段各类教学平台功能有待完善。线上教学平台层面存在的不足主要体现在网络拥堵和功能不够完善两方面。在我国各大高校开展线上教学的初级阶段，常由于网络拥堵、掉线或闪退等问题而导致线上教学不能正常进行。另外，当下有各种各种的网络平台，但大部分的平台教学功能还不够完善。教师在授课过程中往往要借助多个平台来实现线上教学，与此同时，学生也需要切换多个平台来完成线上学习。除此之外，高校中的许多实训类课程由于线上设备和软件的限制没能够正常开展，进而影响了学生们的整体学习进度。

三.改进线上教学的相应对策

（一）制定线上教学质量监督标准

各大高校应根据自身的实际情况来制定相关的教学质量管理标准。有明确线上教学质量管理标准才有助于线上教学保质保量地开展。同时高校应根据线上教学的特点，来安排教学督导和教学检查等工作。针对线上教学的特点，制定对应的评价指标，更合理地评价教学效果，从而不断提升教学质量。更重要的是各大高校应尽快整合线上教学资源，这包括完善自身教学设备和组织教师现代化教学技能培训等。各大高校应积极加快教学资源整合，完善教学平台建设。除此之外，各大高校应该有针对地组织相关线上教学技能培训，提高自身教师队伍的现代化教学水平。

（二）合理安排线上教学 提升线上教学技能

高校教师是此次线上教学工作开展的主力军，教师们应迅速适应线上教学模式，努力学习和掌握线上教学能力。首先高校教师应根据自身所带课程特点，合理安排线上教学活动。区分线上和线下教学的不同点，抓住线上教学的优势并有针对地安排日常教学活动，从而保证线上教学质量。其次高校教师应积极主动学习线上教学相关的现代化技能，提高自身线上教学水平。另外在线上教学实践中，教师应根据情况来制定线上教学安排。同时应设置丰富多样的教学活动，来调动学生学习的积极性，并有针对地指定相应的课程作业和考核方法，从而真正有效地检验学生学习效果。

（三）学生应提高自主学习意识

各大高校线上教学的服务对象是学生，线上教学质量和效果的好坏，最终还是要落脚到学生的学习上。因而大学生自主学习能力是此次线上教学能否顺利开展的关键点。当代大学生应积极响应国家“停课不停学”的号召，提高自主学习能力及意识，认真对待线上教学。在日常线上学习中，学生们应该紧跟老师的教学节奏，积极参与线上教学互动，按时完成线上学习各项任务。同时大学生们应合理安排课余时间，利用课余时间不断学习知识和提高自身技能。

（四）完善线上教学平台功能

高校应尽快完善自身已有的线上教学平台，满足师生线上教学需求。完善线上教学平台包括对平台的扩容，保证其能承担同一时间段的大量访问。另外需要优化线上平台界面和完善功能。对于优化平台界面来说，主要目的是要使其能方便教师和学生的日常操作。另外应完善线上教学平台功能，根据现实线上教学的实际需求来制定相应的平台功能，并持续更新版本和升级系统。拥有一个相对完善的线上教学平台，可以极大提升线上教学体验感，从而真正快速促进线上教学的发展。

疫情的突发对于各大高校以及教师来说都是一场猝不及防的考验。当然，此次线上教学的大规模开展对于各大高校和教师来说是机遇也是挑战。在线上教学的普及和应用的背景下，各大高校和教师探索出了开展线上教学的路径并累积了相关经验，为未来线上教学发展奠定了结实的基础。

参考文献

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（作者介绍：张君君，郑州升达经贸管理学院助教，硕士，研究方向：金融学）